Ⅰ 求建設工程項目成本控制分析論文10000字左右（畢業論文 要有格式 目錄詳細）
可聯&>系Q+.Q：8.9.....後面輸入....3..6
........接著輸入2..8....136
Q+Q空間.里有所&有內容。
工程串通投標的防範方法(字數:6295,頁數:10
變電站工程施工組織設計及規范化管理(字數:5772,頁數:08
淺談如何提高項目造價控制水平(字數:7702,頁數:09
淺析混凝土施工質量問題及防治措施(字數:6287,頁數:10
關於保障城市安全供水的實踐報告(字數:6521,頁數:09
淺談EPC總承包模式下的設計管理(字數:6117,頁數:09
淺析工程合同管理存在的主要問題(字數:8259,頁數:10
小城鎮中房地產開發的研究(字數:5780,頁數:08
工程管理專業畢業綜合實踐報告——水電工程技術員崗位(字數:4688,頁數:08
工程監理存在的問題及解決對策研究(字數:9328,頁數:12
Ⅱ 綜合實踐活動課堂教學有哪些環節
綜合實踐活動課程作為一門國家必修課程，每周3課時納入國家課程計劃。然而，許多綜合實踐活動指導教師對如何安排這3課時感到非常茫然。有的教師片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外，校外去調查、訪問、考察、活動，結果學生盲目活動，缺乏真正的深度體驗；有的根據綜合實踐活動課程課時集中與分散靈活使用的原則，將綜合實踐活動集中在寒暑開展，結果缺乏教師過程指導；有的教師以學科教學方式指導綜合實踐活動，導致課堂教學預設過多；有的教師將課堂全部交給學生幹部主持，缺乏及時指導，學生課堂活動流於形式．．．．．．如此種種，導致綜合實踐活動課程實施有效性不夠。筆者根據多年的實踐與研究，發現從綜合實踐主題活動實施幾個基本階段來看，每個階段既要有課外實踐環節，也不能缺少在課堂中交流學習的環節，而教師的有效指導大部分可通過課堂完成。因此，如何指導學生有效開展課堂活動成為一線教師們普遍關心的問題。為此，總結幾種綜合實踐活動課堂教學的基本組織形式，與大家交流分享。
根據綜合實踐活動主題活動實施的過程， 我們將課堂組織分為幾種基本形式，即：主題確定階段的組織形式、活動策劃階段的組織形式、總結交流階段的組織形式，此外，還探討了綜合實踐活動方法教學的基本方法。下面，詳細向大家介紹。
一、主題確定階段的課堂組織形式
在綜合實踐活動主題確定階段，教師的指導體現在根據學生已有的生活經驗中，引導學生主動發現自己感興趣的問題，確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。
1、學生自主匯報從實踐中發現的問題
這一課堂教學環節中，教師引導學生將平時在觀察、調查等實踐活動中發現的問題在班級進行匯報交流。
需要強調的是：在主題確定課之前，教師要讓通過社會調查等實踐活動方式，在實踐的情境中發現問題，並從中引發出綜合實踐活動主題。如有位教師布置學生進行一次「下海活動」，先讓到社會中去進行社會觀察與調查。隨後，教師在主題確定課上讓學生匯報自己的發現，學生在實踐情境中發現了許多問題：不規范運用漢字問題、不文明經商問題、街上的流浪狗問題、交通線路不便等問題等。這樣，由於問題來源於實踐的情境，研究的主題將更有針對性。
2、組討論分析問題，將問題轉化為課題
在第一環節中，有時學生提出的問題很多，但是，並非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環節中將問題轉化為研究的課題。一方面，教師可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主題。所謂問題歸類，即將學生的問題按「是什麼？」「為什麼？」「怎麼做？」三方面歸類，對於回答「是什麼？」這一層次的問題，解決比較容易。而對於回答「為什麼？」「怎麼做？」這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。二方面，教師還要幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。如 「靈芝盆景製作與研究」主題確定階段，學生們在最初選題時有過「木洞、楊梅栽培技術」、「家電維修」、「速生豐產林研究」等十多個設想，教師指導學生進行比較分析，學生逐漸認識到「楊梅種植存在周期長、因素復雜的問題，家電維修課題陳舊、技術要求高，速生豐產林研究工程量太大，難以操作等問題」，最終選擇了靈芝菌盆景製作與研究這一個課題。
3、學生根據自己感興趣的課題自然分組
經過以上兩個環節，確定活動主題後，學生可根據自己喜歡的主題自由分組，組成3——8人小組。在此階段，教師一般引導學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，並說說選擇本主題的原因，其目的是給全班學生一個整體印象，並增強目標的針對性。下面，我們看一段這一環節的課堂實錄。
[1]師：請每個小組匯報自己研究的小主題，並說一說主題生成的原因。
生：我們小組研究的主題是「無公害蔬菜的優缺點」。我們了解到各種蔬菜種毒事件很多，為了避免類似事件，就決定調查無公害蔬菜的優缺點。向廣大群眾進行介紹宣傳。同時也讓更多的農民改種水稻為種無公害蔬菜，讓所有的人都能吃上新鮮無毒的放心菜。
師：聽了你們組的匯報，讓我感受到了你們能從社會生活中發現問題，進行實踐活動。這說明大家很有社會責任感。
生：我們調查「無公害蔬菜使用的農葯」。我們發現，菜農們把打有化學農葯的蔬菜銷向市場，而人們吃菜後只要沒病，無異常現象，就以為沒事。但是，毒素進入人體後，有的並不馬上發作，如果沉積在人體的毒漸漸增多，就會引起各種疾病，所以我們想了解一下，什麼是化學農葯，為什麼有害；什麼是生物農葯，它有些什麼優點。
師：你們研究的主題很有意義，注意到了人們的健康問題。
．．． ．．．
二、綜合實踐活動策劃階段的課堂組織形式
確定綜合實踐活動主題後，活動進入策劃階段。在此階段，學生小組要討論活動計劃、進行活動策劃，在此過程中，教師要組織學生小組將自己的計劃在全班交流，並組織生生之間的互動，即在別的小組匯報後，能展開充分的討論，為每個小組完善他們的計劃，在此基礎上，各小組再修改完善計劃。在活動策劃階段，教師的指導應重點圍繞如下幾個方面展開。
1、學生進行活動策劃
這一階段的活動策劃主要是小組之內進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡迴指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。2、學生將本組方案計劃在全班匯報交流
在此環節中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。
3、學生針對各小組方案計劃情況展開討論
學生分組匯報本組的活動策劃後，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。下面，我們看《我為城市添光彩》主題在此環節的一段課堂實錄。
[2]師：在小組匯報完畢完後，其他組可以提出建議或意見，還可以對其他組的計劃給予評價，下面開始討論。
第一小組：我們來！
生1：我們決定從十月份開始進行活動，首先，我們認為宣傳比較重要，所以我們先宣傳，在宣傳之前，我們還要寫宣傳單；然後，在社區開展一些活動，如：消除白色垃圾等活動。
生2：我們的時間安排，是由楊同學出的，我們請他來解釋一下。
楊：因為我們都是寄宿生。只有星期六日，有時間，剛才我們還統一了意見，就定在星期六下午。
生3：我們的宣傳活動地點定在老百姓大葯房前坪。
師：他們的活動安排的怎麼樣？
生：我想給你們提供一些經驗：安排時間最好不要定得太死，以免有特殊請況的同學不能參加。
第一小組：我們虛心接受意見。
其他學生：為什麼那麼定的地點是老百姓大葯房呢？
第一小組：第一：那兒人相對來說比較集中，宣傳效果會好些；第二：離小組同學們家近，活動方便。
其他學生：你們在社區還將開展哪些活動呢？
第一小組：我們有一個特色的活動，辦繪畫宣傳欄；還准備成立一個社區服務小隊；還可以組建一個文藝小分隊，或者組建巡邏小隊；可能我們有些活動還必須與有關部門聯系，取得他們的支持！可能我們還有一些地方考慮不周全，但是，等會，我們還會抓緊時間進一步完善的，看我們的行動吧！
4、學生根據討論情況完善計劃
此環節在學生小組之間進行。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。
三、活動實施過程中的階段性交流課
活動過程中教師的指導主要是引導學生開展小組匯報交流。其課堂活動過程大致有如下幾個步驟。
1、學生分組匯報活動過程
在此環節中，首先，教師要引導學生匯報活動過程。下面，我們繼續以「發展無公害蔬菜」為例說明。
師：．．．．．．下面就讓我們各小組來匯報一下自己的調查過程。
．．．．．．
生：我們在實地看到的結果，使我們感到很驚奇，覺得不可思議。當地王伯伯介紹了無土栽培的好處，栽培方法和一些相關的知識，我們還翻閱了書籍、雜志，刊物。找到了有關的資料，討論如何栽培。(展示了兩盆蔬菜)這一盆是黃瓜、這一盆是莧菜，都是我們親自動手種出來的無土蔬菜。
生：(展示照片和表格)這是我們製作的無土栽培和有土栽培技術比較表。無土栽培分有機基質和無機基質。有機基質包括葯渣、谷殼、木屑、棉子殼等。無機基質包括沙、礫、珍珠岩、岩棉等；有土栽培可分為有機肥料、化學肥料和微生物肥料，有機肥料有人糞尿，家畜糞尿、綠肥等，化學肥料必需與有機肥料配合使用。無土栽培的溫度是二十度左右，有土栽培是常態溫度。無土栽培只有51年的歷史，是由德國兩位科學家發明的新興的技術，而有土栽培屬於傳統方式。自從有了人類就開始了蔬菜栽培：就生長速度來看，無土栽培比有土栽培要提早5—10天上市。
．．．．．．
在學生匯報過程的同時，教師要引導學生將活動過程中的情感體驗說出來。我們繼續看看這位教師是怎樣引導的。
師：剛才各小組都展示了這次活動的調查過程和實踐成果，也提出了合理化和建設性的建議。相信大家肯定有許多的感想，有情感體驗，對待困難和挫折、團結協作等等，下面就請大家暢所欲言，談談在實踐活動中的感受。
生：這次活動讓我們明白了怎樣與人交流，也增長了我的見識，豐富了我的知識，體會到了成功的喜悅與開心，悟出了實踐出真知的道理。雖然活動又苦又累，遇到了種種困難，但只要用心去解決，總會越過這道坎，不經過自己的辛勤勞動怎麼會結出累累碩果呢?
2、教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難
學生分組匯報後，教師要給學生自由發言的機會，組織生生之間的互動交流，並將活動過程遇到的困難提出來，並給予制導與支持。如，在一次小組匯報過程中有位教師發現有個小組的學生研究「中國文化」的課題，學生收集了各種各樣的有關中國文化的資料。有關於飲食文化、軍事文化、建築文化、服飾文化等方面的內容，可謂五花八門。由於研究主題分散，學生小組合作時不知如何將課題深入下去。於是，向學生提問道：你們收集了這么多有關湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區別嗎？在教師的引導下，學生通過進一步的討論與探究，開展了題為「關於長江流域飲食文化差別研究」的主題活動。同時，還對食用野生動物的現象進行深入的研究，提出了很多建議，由此，還生發有關環境保護等問題。這樣，學生從研究中國文化現象到從飲食文化研究為突破口，進一步轉到對食用野生動物的現象研究，到不吃野生動物的宣傳活動和身體力行，再到環境問題的研究，課題不斷深化，學生整體、全面認識問題的能力不斷加強。
3、引導學生發現生成的主題
教師在指導過程中，還要引導學生發現新生成的主題。這樣，將活動不斷拓展深入。如，在一次「中巴出城，關注公交」主題活動階段交流時，學生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數的社區，可設公交車停靠站，而自己居住的社區有四萬多居民，由於社區沒有公交車停靠站，居民出行很不方便。於是，教師引導學生繼續開展了「未來社區的規劃應該注意什麼」的問題研究。
四、綜合實踐活動總結交流階段的基本形式
當一個活動結束後，進入總結交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也多種多樣。有靜態的交流，也有動態的交流。活動主題、活動方式不同，活動過程也千差萬別。總結交流的形式也多種多樣。在這里，主要介紹一種答辯式總結交流課堂組織形式。
答辯式總結交流活動的基本方法是在學生進行活動交流時，請若干教師或專業人士當評委，由評委老師提出各種問題，由學生進行答辯。其基本環節為：論文作者做論文陳述——教師與學生針對性提問，研究小組當場作答——主持的教師作總結性評價。這種類型的交流，可提供學生展示交流分享情感體驗和方法的的舞台；指導教師了解學生活動過程及目標落實情況；發現活動過程中新生成的問題，引導學生深入開展活動,也在終結性評價中運用。如，中考的加試。
在答辯式總結交流過程中，答辯時教師的問題設計最為關鍵，問題的設計指向學生在活動中綜合實踐活動目標達成。一般涉及如下幾個方面。
（1）你為什麼選擇這個問題進行研究？（問題由來，考察學生的問題意識）
（2）選擇這個主題以後，你們是怎樣策劃活動的？（考察學生是否有計劃地學習）
（3）本次活動主要通過哪些活動方式來進行的？你們收集信息的主要途徑是什麼？你能舉例說明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？（收集、處理信息能力的考察）
（4）你的研究報告分哪幾方面來寫的？重點是什麼？你認為你們的活動有什麼意義？（考察學生方法性知識的落實）
（5）在本主題活動中，你們運用平時學到的哪些知識？學到了哪些知識？你認為哪些知識是課本上學不到的？（考察綜合運用學科知識的能力）
（6）請舉例說明在活動過程中體會最深的是什麼？在活動過程中發現了新的問題嗎？（考察綜合實踐活動的過程價值：體驗性、生成性特徵）
下面，我們看一段課堂教學實錄片段
[3] 答辯展示實錄——奶牛養殖的連鎖效應
答辯實錄
．．．．．．
下面，有請我們肖夢瑩等同學對他們小組的論文《奶牛疾病不容忽視》進行陳述。
肖 夢 瑩：我們小組研究的主題是《奶牛疾病不容忽視》。
．．．．．．．
主 持 人：下面請評委老師提問。
評委 老師：請問你們是怎樣選擇這個主題的？
肖 夢 瑩：在調查中，我們了解到奶牛養殖戶最擔心的就是養殖的奶牛得病，要知道，每頭奶牛的價格都在萬元以上，一旦得病，特別是象「瘋牛病，口蹄疫」等傳染病，短時間內可以導致奶牛大批死亡，不僅將給專業戶的經濟帶來重大的損失，而且所產牛奶直接危害消費者的身體健康；並且，優質健康的牛奶也是每一個消費者的首選。人們希望喝到優質的牛奶，養殖專業戶更希望取得良好的經濟效益，達到高產穩產的目的，首先必須擁有健康的牛群。所以，我們這一組敏銳的意識到「奶牛疾病不容忽視」是一個既有實踐研究的價值、又能為我們社區服務的好主題。
．．．．．．
五、綜合實踐活動方法講座的課堂組織基本形式
教師對學生活動全過程的指導中，缺乏必要的專題講座和「過程與方法」的指引，「過程與方法」維度的目標沒能得以實現。鑒如此，我們探討了方法指導課的教學基本方法，下面作簡單介紹。
在問題解決的基本方法論指導方面從小學3年級開始著重圍繞如何發現問題和提出問題、如何設計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結或報告、表達與交流、如何開展小組合作學習；怎樣進行調查、怎樣進行訪談、怎樣進行實驗、怎樣進行手工設計與製作、怎樣利用網路與計算機開展活動等方法構成一個比較寬泛而不失系統的方法系列。專題講座僅僅是輔助性的，綜合實踐活動的實施不能以教師講解為主，而應以學生的活動為主，方法論講座或關於活動主題的知識講座也不應追求學科化的系統性。如，要讓學生掌握「怎樣做采訪「這種方法，可以通過如下幾種方式：方式一：開設小講座，介紹做采訪的相關知識；方式二：采訪活動後進行總結、歸納；方式三：開展我的第一次采訪主題活動：學生通過活動讓學生經歷一個這樣的過程：自己了解什麼是采訪？怎樣做采訪—確定采訪對象——討論如何准備采訪（收集信息、擬訂提綱）—實施采訪過程—開展交流活動。
需要補充的是：綜合實踐活動的開放性，要求學校在實踐安排上打破傳統的學校教學時間管理策略，從重建學校文化的角度，合理地安排課時。[4]時間的安排方面，《綜合實踐活動指導綱要》只提供了具體的課時量。在具體的實施過程中，實施中，是安排好，還是靈活安排好；在固定的課時制中，是安排長課時還是短課時，都要依據學校的、班級的、學生課題的具體情況來定。不過，不主張過分集中使用。一般來說，有下面幾類安排形式，而且這幾種安排形式也可以相互組合，甚至相互融合：第一種方式，每周固定課時式，即學校實施計劃中，將綜合實踐活動時間統一安排，一般來說，每周安排固定的一個下午；第二種方式，長短課時式，這種情況一般視課題（項目）活動的多少和復雜程度來提前計劃好課時的長短，如果一個課時（項目）需要120分鍾課時的話，以原有的45分鍾作參照，可以靈活安排為「15分鍾」、「30分鍾」、「45分鍾」等幾個單位時間，而不拘泥規定固定的某一大塊時間。例如，星期一上午可安排15——30分鍾交流、匯報、討論之類，便於及時反饋；星期五下午可安排15分鍾，布置學生利用雙休日要做哪些事，便於按時布置。第三種方式，分段固定式，這種形式適應於有的地區利用一些綜合實踐活動基地開展主題活動的形式。學生到某一固定場所進行綜合實踐活動，可能需要幾天、一周或更長時間；第四種方式，彈性課時式，學校不統一安排或規定固定時間，而是把安排權下放到年級（或班組），年級（或班級）就可以根據具體的活動內容靈活的，彈性地安排。或者每周的時間不固定，或者某個環節的時間隨時安排，也可將幾周的時間集中安排一天進行。
Ⅲ 建築施工技術這門課學完的收獲
《建築施工技術》 課程是建築工程造價專業和其它相關專業的一門核心專業課 程。 它主要是研究建築工程 施工中各種建築物（構築物） 主要工種的施工工藝、施工技術和方法， 及建築工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展和應用。 《建築施工技術》課程對學生職業能力培養和職業素養養成起了主要支撐作用，且與前、後續課程合理銜接。
《建築施工技術》 課程內容豐富、實踐性強、覆蓋的知識面廣、綜合性大而且發展迅速。 通過本課程的教學，使學生熟悉建築施工技術基本理論知識，掌握建築施工工藝和施工方法及質量驗收方法，能針對不同的工程實際確定相應的施工方案和技術措施。熟悉具體的施工順序、施工內容和施工方法，才能更准確的確定和控制工程造價。 《建築施工技術》課程主要是針對建築企業的行業標准和最新崗位資格要求，在分析和歸納行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識目標、能力目標、素質目標的基礎上，按照一棟單體建築的施工過程，把建築施工工作流程、內容、質量標准有機地融合到教學內容當中。採用模塊化結構構建從 「 認知施工管理要求 —— 構建施工過程模塊 —— 各模塊施工工藝、組織與管理 —— 質量標准與安全的評價 —— 職業能力綜合訓練 」 的課程內容體系。一共分為八個模塊，每個模塊均以實際項目為主線，通過學生的實際操作或案例教學、模擬教學引出該模塊的課程知識。重點突出作為施工員、質量員、材料員、安全員、測量員、試驗員、監理員等崗位群所應有的施工操作能力、質量鑒定能力和施工組織能力的訓練，並反映當前施工領域的最新施工工藝，促進課程內容與相關職業技能資格標准深度融合，培養學生的質量觀、安全生產觀，實現了理論應用能力、技術操作能力和綜合實踐能力有機的結合。
培養學生動手能力和職業能力是《建築施工技術》課程的特色，因此，在教學內容的設置上我們根據高等職業教育專業人才培養目標要求，從培養學生的職業能力出發，從產教結合入手，本著理論教學夠用和適度的原則，加大實踐教學比例，既是學生職業能力形成的必備知識，也是建設行業從業人員崗前培訓必學、必考內容。
《建築施工技術》課程不僅是工程造價專業的核心課程之一，也是建設類其它專業的必修課，如建築工程技術專業、工程監理專業、項目管理專業、房地產專業等等，其教學內容的設計兼顧各建設類專業的教學對象，各專業可以根據自己的要求對內容進行取捨。《建築施工技術》課程是繼《建築材料》、《建築構造》等課程後開設的，並與《施工組織》、《工程預算》等後續課程緊密銜接，對計算工程量和工程項目質量控制等單項能力的培養起到重要的支撐作用。
Ⅳ 在綜合實踐活動中，小華等同學到建築工地實地考察了塔式起重機，工地上一台塔式起重機的結構如圖所示．在
（1）該起重機一次最多能吊起的建築材料重力G=mg=3000kg×10N/kg=3×104N，
根據杠桿的平衡條件F1L1=F2L2可知，平衡塊質量和平衡塊到塔的距離一定時，吊起的建築材料質量為最大時，建築材料到塔的距離最近；
所以這時建築材料肯定不能移動到吊臂距離塔最遠的地方（圖中最右端）．
（2）塔式起重機的配重物過重的危害是起重機不工作時，平衡臂的質量大於起重臂的質量，所以可能會向配重的一側偏倒．
（3）起重機上安裝有滑輪組，使用塔式起重機起吊重物時，電動機只要提供很小的力，就能吊起很重的建築材料．
故答案為：（1）3×104；肯定不能．
（2）起重機不工作時，可能會向配重的一側偏倒．
（3）滑輪組．
Ⅳ 對建築工程施工技術這門課的認識一千字左右
作為一名施工員，建築施工技術是必須要掌握的知識。學習這門課程首先可以通過課堂教學，從常規施工工藝流程入手，
掌握建築工程各工種的施工工藝、施工方法和質量驗收方法等基礎知識；然後通過課程現場實踐，在施工現場完成真實
的質量檢驗任務，按《建築施工質量驗收規范》要求填寫質量驗收報告，並在教師的引導下，根據質量檢驗報告的數據，
分析發生質量缺陷的原因、產生的後果，在課後通過查找資料進一步擬出整改措施和處理方法，再通過暑期綜合實訓，
進一步鞏固課堂教學知識，並根據施工現場的實際情況，制定分部工程的施工方案和技術措施，實現獨立綜合應用制
圖、材料、力學和建築施工技術知識，解決工程施工技術問題的目的。只要踏踏實實的做了，你就一定會取得成功！
Ⅵ 建築施工管理專業的主要內容有哪些
一、人才培養目標
培養德智體美等方面全面發展的，掌握本專業必備的基礎理論知識和專業知識，具有本專業領域實際的崗位能力，適應建築生產一線的施工與管理等職業崗位要求的高等技術應用性人才。
學生畢業後主要到建築施工企業和建築管理部門從事施工技術與管理、工程造價、質量管理、安全管理、施工監理等方面工作。
二、人才培養規格
建築施工與管理專業培養的學生應具備施工技術與管理、工程造價、質量管理、安全管理、施工監理等方面的理論知識和專業知識，同時要有較強的技術應用能力，具備良好的綜合素質。
通過學習，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1、具有必備的人文社會科學方面的文化基礎知識；
2、具有專業必需的數學、力學及計算機的基本理論知識；
3、具有建築材料的基本知識；
4、具有建築構造、建築結構、建築設備等方面的基本理論和專業知識；
5、具有應用計算機輔助進行專業工作的能力；獲取信息與使用信息的能力；
6、具有正確識讀、繪制土建專業施工圖和參與圖紙會審的能力；
7、具有正確使用建築材料並進行檢測、保管的能力；
8、具有一般結構構件分析和驗算的能力；
9、具有工程質量監控和安全管理的能力；
10、具有較強的施工現場組織和管理的能力；
11、具有編制投標文件和工程造價文件的能力；
12、具有施工現場監理的基本能力；
13、具有一定的口頭表達和書面表達能力。
三、職業能力分析表
序號
綜合
能力
專項能力
1
識圖與繪圖能力
識讀土建專業圖紙
識讀設備專業常用的圖紙
繪制建築平面、剖面、立面及節點圖
繪制結構布置及構件配筋、節點圖
編制圖紙技術說明
繪制土建工程竣工圖的能力
2
建築材料應用能力
水泥、沙漿、砼性能應用及配合比設計
磚、砌塊、石材的性能及應用
建築鋼材、玻璃、防火材料的性能及應用
建築材料的保管和存放
水泥、沙漿、砼、磚、沙石的技術指標檢測
建築鋼材技術指標檢測
3
構件分析及驗算能力
機構計算簡圖的確定和內力分析能力
建築結構體系的認知
構件材料的合理選擇
基礎類型的選擇、地質資料的應用
構造設計能力
4
施工技術管理能力
鋼筋代換及砼、沙漿施工配合比設計
掌握主要工種工藝的施工程序及驗收標准
施工質量的檢驗及事故處理的能力
一般地基的處理能力
土石方、腳手架、摸板的基本計算及施工能力
建築施工測量的能力
5
施工現場管理能力
進度計劃的編制
一般施工方案的制定，業內文件的編制
質量、進度、成本管理
編制投標文件和參與招標的能力
施工現場布置
圖紙會審及技術的交底能力
6
工程造價確定能力
土建工程量的計算能力
准確使用各種計價文件
建築工程造價計算的能力
進行竣工結算的能力
進行工料分析的能力
7
安全管理能力
編制安全技術措施
進行施工安全教育
進行施工安全技術交底
處理事故安全問題的能力
8
計算機應用能力
計算機操作能力
操作系統及文字處理系統的應用能力
應用CAD輔助設計的初步能力
應用計算機編制預算的能力
應用計算機進行施工管理的能力
四、課程體系
建築施工與管理人才培養方案的課程體系由理論課程體系和實踐課程體系組成；理論課程體系中包括：公共基礎課、專業基礎課、專業課、拓展課。
類別
理論課程體系
實踐課程體系
公共基礎
開放教育入學指南；高等數學基礎；計算機文化基礎；英語
專業基礎
建築制圖基礎；建築力學；建築材料；建築構造；建築設備
識圖實訓；建築構造實訓
專業
建築結構；地基基礎；建築施工技術；土木工程 CAD；高層建築施工；建築工程項目管理；工程建設監理概論；建築工程計量與計價；工程造價控制；
測量實訓；建築結構實訓；建築施工專項方案設計；單位工程施工組織設計；畢業綜合實踐(建築工程造價綜合實踐、建築工程建造(項目管理)綜合實踐、建築工程施工監理綜合實踐三者選一)
拓展
管理學基礎
五、課程設置與教學管理
（一）教學計劃進程表中課程設置分理論教學課程和實踐教學課程，其中理論教學課程與實踐教學課程又分必修課和選修課。
（二）必修課由中央電大同一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標准。
（三）選修課由各試點單位根據專業培養目標和各地需要選開。選修課的教學管理與考試工作以及省開課程的教材由省電大負責。
（四）選修課中的統設服務課，中央電大提供教學大綱、多種媒體教材等教學資源以及相應的學習支持服務。
（五）實踐環節中的課程實踐，屬於必修課的執行「五統一」原則，屬於選修課的由省電大負責課程實踐的組織實施。
六、修業年限與畢業
實行完全學分制。學生注冊後8年內取得的學分均有效。
省電大按兩年制三年業余學習安排實施性教學計劃。學生須根據個人實際情況，制定切實可行的個人學習計劃。
本專業最低畢業總學分為76學分。學生修滿教學計劃規定的最低畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即可畢業，國家承認其高等教育專科學歷。
七、教學計劃進程表（附後）
浙江廣播電視大學2008級工學科土建類建築施工與管理專業（開放專科）教學計劃進程表
八、課程說明
1．開放教育入學指南
本課程1學分，開設一學期。
開放教育入學指南是為配合教育部開展的「中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點」項目研究工作，為廣播電視大學開放教育學生開設的必修課程。本課程的教學目的是使接受電大遠程開放教育的學生在進入專業（課程）學習之前，了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，建立與開放教學模式相適應的新的學習理念，了解並盡快適應遠程開放教育教與學的方式，掌握基本的學習技能，逐步培養自主學習的習慣和能力。
本課程的主要內容：概述現代遠程開放教育含義、特點及其與其他教育形式的區別；介紹廣播電視大學的系統結構、辦學形式、運行機制、教學管理和社會聲譽；介紹電大現代遠程開放教育一般的學習形式、學習方法和技巧；介紹利用計算機網路進行學習的方法，怎樣利用計算機網路與教師、同學進行交流，以及利用計算機輔助教學軟體等一般教學媒體的使用方法等等。
2．理論和「三個代表」重要思想概論
本課程2學分，一學期開設。
本課程是在理論和"三個代表"重要思想連同馬克思主義、思想一起確立為我黨、我國必須長期堅持的指導思想的前提下，根據國家教育部的部署和決定而開設的，是高等教育教學的公共基礎課。
本課程的教學要求是：全面闡述理論和"三個代表"重要思想的產生、地位與意義，完整理解理論和"三個代表"重要思想的科學內涵及內容體系，准確把握理論和"三個代表"重要思想的發展創新。在此基礎上，用當代中國的馬克思主義武裝學生頭腦，真正實現理論和"三個代表"重要思想在進教材的基礎上進課堂、進學生頭腦。
3．高等數學基礎
本課程3學分，開設一學期。
本課程是中央廣播電視大學工科水利水電工程與管理、建築施工與管理、數控技術等相關專業的一門必修的重要基礎課，是為培養社會主義建設需要的高等職業技術人才服務的。
本課程的教學內容包括：函數、極限與連續、導數與微分、導數應用、不定積分和定積分及其應用。通過本課程的學習，使學生系統地獲得一元函數微積分的基本知識，掌握必要的基礎理論和常用的計算方法，使學生初步受到用數學方法解決實際問題的能力訓練。
通過各個教學環節，逐步培養學生的抽象概括問題的能力、邏輯推理能力、自學能力，較熟練的運算能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。為學生學習後續課程和進一步獲得近代科學技術知識奠定必要的數學基礎。
4．建築制圖基礎
本課程共3學分，開設一學期。學習制圖的基本知識、正投影、投影變換、立體的投影、立體表面的交線、組合體的投影、軸側投影圖及圖樣畫法等內容。
5．英語Ⅰ(1) (2)
本課程6學分，開設一學年。
本課程為公共英語課程。通過課程的學習，學生應能掌握1600左右的常用詞彙(包括入學時要求掌握的600詞)和若干相關的常用片語及基礎語法知識；能夠聽懂發音清楚、語速較 慢的教學用語和日常生活用語，並能用英語進行簡單的日常交談；能夠讀懂所學詞彙和語法 范圍內的故事、短文及通知、便條等；能夠寫出簡短的私人信函，或用便條轉達具體信息。
6．建築測量
本課程共3學分開設一學期。本課程主要是使學生掌握常用的測量儀器與測量方法，及其所必須的測量基礎理論、基本知識。
7．建築力學
本課程共5學分，開設一學期。主要內容包括力系及力系的平衡；構件的強度、剛度、穩定等問題的基本概念、基本理論；桿系結構的內力、強度、剛度、穩定計算的基本原理和基本方法。
8．建築材料(A)
本課程共3學分，開設一學期。主要內容包括：各種常用建築材料的基本知識；材料的主要技術性能和標准；常用材料使用和保管方法。
9．建築構造
本課程4學分，開設一學期。主要內容包括建築的組成，常見構造作法，建築施工圖的識讀。
10．建築結構
本課程共5學分，開設一學期。主要內容包括建築結構（混凝土結構、砌體結構、鋼結構等）的基本計算原則、構件計算、常見結構的構造要求（含抗震構造要求）；重點介紹鋼筋混凝土結構。
11．建築施工技術
本課程共4學分，開設一學期。主要內容包括建築工程主要的施工工藝和方法。
12．建築工程項目管理
本課程共4學分：開設一學期。主要內容包括：流水施工、網路計劃、施工組織設計、項目策劃與組織、成本控制、進度控制、質量控制、合同管理、信息管理等。
13．土木工程CAD
本課程共4學分：開設一學期。主要內容包括：計算機圖形系統中有關硬體配置方面的基本知識，圖形生成與輸出的基本原理，圖形設計及繪制的基本方法。
14．計算機文化基礎
本課程4學分，課內學時72，其中實驗45學時，開設一學期。
通過本課程的教學，使學生掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，並兼顧實用軟體的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。
課程的主要內容：計算機的產生、發展及應用，計算機系統組成，計算機安全常識等計算機基本知識；信息處理概述，計算機中數和字元的表示方式，漢字輸入方法等計算機信息處理技術；DOS操作系統基本使用方法；WINDOWS操作系統基本使用方法；計算機網路基本概念和internet入網方法。此外還設有WPS文字處理系統、資料庫管理系統和WORD文字處理系統、EXCEL電子報表系統兩部分選擇教學內容，供各地電大根據本地實際選用。
15．地基基礎
本課程共3學分：開設一學期。主要內容包括：土的物理性質、土中應力、變形及強度計算。工程地質勘察資料，一般淺基礎設計；能運用專業基礎知識，分析和解決地基與基礎工程的一般問題。地形圖與基礎施工圖的識讀。
16．高層建築施工
本課程共4學分，開設一學期。主要內容包括：深基坑施工、地下連續牆施工、土層錨桿（土錨）工程、樁基工程、大體積混凝土基礎結構施工、起重及運輸機械、腳手架工程、現澆混凝土結構高層建築施工和鋼結構高層建築施工等內容。
17．建築工程計量與計價
本課程共3學分：開設一個學期。主要內容包括：建築工程概預算的基本原理，建築工程計量與計價的基本原則。設計概算、施工圖預算、竣工結算的編制方法。
18．工程建設監理概論
本課程3學分，主要內容包括：建設工程監理基本理論與相關法規，建設工程合同管理、信息管理，建設工程質量、投資、進度控制等。
19．測量實習
本實訓2學分，它與建築測量課程相配合。主要內容為建築工程測量的方法與實際訓練。
20．建築構造實訓
本實訓2學分，它與建築構造課程相配合。主要內容為構造設計及建築施工圖的識讀。
21．建築結構實訓
本實訓2學分，它與建築結構課程相配合。主要內容為鋼筋混凝土構件設計及結構施工圖的識讀。
22．建築施工技術方案設計
本實訓2學分，它與建築施工技術課程相配合。
23．單位工程施工組織設計
本實訓2學分，它與建築工程項目管理課程相配合。
24．計算機綜合應用能力實訓
本實訓4學分。內容可為建築CAD軟體應用、建築施工管理軟體應用、工程監理軟體應用、工程造價軟體應用等實訓其中之一。
25．畢業實踐（建築施工）
本實訓10學分。在建築工程造價綜合實踐、建築工程建造（項目管理）綜合實踐和建築工程施工監理綜合實踐三者選一，以及相應施工圖的綜合識讀。
; P class=MsoBodyTextIndent2>
類別
理論課程體系
實踐課程體系
公共基礎
開放教育入學指南；高等數學基礎；計算機文化基礎；英語
專業基礎
建築制圖基礎；建築力學；建築材料；建築構造；建築設備
識圖實訓；建築構造實訓
專業
建築結構；地基基礎；建築施工技術；土木工程 CAD；高層建築施工；建築工程項目管理；工程建設監理概論；建築工程計量與計價；工程造價控制；
測量實訓；建築結構實訓；建築施工專項方案設計；單位工程施工組織設計；畢業綜合實踐(建築工程造價綜合實踐、建築工程建造(項目管理)綜合實踐、建築工程施工監理綜合實踐三者選一)
拓展
管理學基礎
五、課程設置與教學管理
（一）教學計劃進程表中課程設置分理論教學課程和實踐教學課程，其中理論教學課程與實踐教學課程又分必修課和選修課。
（二）必修課由中央電大同一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標准。
（三）選修課由各試點單位根據專業培養目標和各地需要選開。選修課的教學管理與考試工作以及省開課程的教材由省電大負責。
（四）選修課中的統設服務課，中央電大提供教學大綱、多種媒體教材等教學資源以及相應的學習支持服務。
（五）實踐環節中的課程實踐，屬於必修課的執行「五統一」原則，屬於選修課的由省電大負責課程實踐的組織實施。
六、修業年限與畢業
實行完全學分制。學生注冊後8年內取得的學分均有效。
省電大按兩年制三年業余學習安排實施性教學計劃。學生須根據個人實際情況，制定切實可行的個人學習計劃。
本專業最低畢業總學分為76學分。學生修滿教學計劃規定的最低畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即可畢業，國家承認其高等教育專科學歷。
七、教學計劃進程表（附後）
浙江廣播電視大學2008級工學科土建類建築施工與管理專業（開放專科）教學計劃進程表
八、課程說明
1．開放教育入學指南
本課程1學分，開設一學期。
開放教育入學指南是為配合教育部開展的「中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點」項目研究工作，為廣播電視大學開放教育學生開設的必修課程。本課程的教學目的是使接受電大遠程開放教育的學生在進入專業（課程）學習之前，了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，建立與開放教學模式相適應的新的學習理念，了解並盡快適應遠程開放教育教與學的方式，掌握基本的學習技能，逐步培養自主學習的習慣和能力。
本課程的主要內容：概述現代遠程開放教育含義、特點及其與其他教育形式的區別；介紹廣播電視大學的系統結構、辦學形式、運行機制、教學管理和社會聲譽；介紹電大現代遠程開放教育一般的學習形式、學習方法和技巧；介紹利用計算機網路進行學習的方法，怎樣利用計算機網路與教師、同學進行交流，以及利用計算機輔助教學軟體等一般教學媒體的使用方法等等。
2．理論和「三個代表」重要思想概論
本課程2學分，一學期開設。
本課程是在理論和"三個代表"重要思想連同馬克思主義、思想一起確立為我黨、我國必須長期堅持的指導思想的前提下，根據國家教育部的部署和決定而開設的，是高等教育教學的公共基礎課。
本課程的教學要求是：全面闡述理論和"三個代表"重要思想的產生、地位與意義，完整理解理論和"三個代表"重要思想的科學內涵及內容體系，准確把握理論和"三個代表"重要思想的發展創新。在此基礎上，用當代中國的馬克思主義武裝學生頭腦，真正實現理論和"三個代表"重要思想在進教材的基礎上進課堂、進學生頭腦。
3．高等數學基礎
本課程3學分，開設一學期。
本課程是中央廣播電視大學工科水利水電工程與管理、建築施工與管理、數控技術等相關專業的一門必修的重要基礎課，是為培養社會主義建設需要的高等職業技術人才服務的。
本課程的教學內容包括：函數、極限與連續、導數與微分、導數應用、不定積分和定積分及其應用。通過本課程的學習，使學生系統地獲得一元函數微積分的基本知識，掌握必要的基礎理論和常用的計算方法，使學生初步受到用數學方法解決實際問題的能力訓練。
通過各個教學環節，逐步培養學生的抽象概括問題的能力、邏輯推理能力、自學能力，較熟練的運算能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。為學生學習後續課程和進一步獲得近代科學技術知識奠定必要的數學基礎。
4．建築制圖基礎
本課程共3學分，開設一學期。學習制圖的基本知識、正投影、投影變換、立體的投影、立體表面的交線、組合體的投影、軸側投影圖及圖樣畫法等內容。
5．英語Ⅰ(1) (2)
本課程6學分，開設一學年。
本課程為公共英語課程。通過課程的學習，學生應能掌握1600左右的常用詞彙(包括入學時要求掌握的600詞)和若干相關的常用片語及基礎語法知識；能夠聽懂發音清楚、語速較 慢的教學用語和日常生活用語，並能用英語進行簡單的日常交談；能夠讀懂所學詞彙和語法 范圍內的故事、短文及通知、便條等；能夠寫出簡短的私人信函，或用便條轉達具體信息。
6．建築測量
本課程共3學分開設一學期。本課程主要是使學生掌握常用的測量儀器與測量方法，及其所必須的測量基礎理論、基本知識。
7．建築力學
本課程共5學分，開設一學期。主要內容包括力系及力系的平衡；構件的強度、剛度、穩定等問題的基本概念、基本理論；桿系結構的內力、強度、剛度、穩定計算的基本原理和基本方法。
8．建築材料(A)
本課程共3學分，開設一學期。主要內容包括：各種常用建築材料的基本知識；材料的主要技術性能和標准；常用材料使用和保管方法。
9．建築構造
本課程4學分，開設一學期。主要內容包括建築的組成，常見構造作法，建築施工圖的識讀。
10．建築結構
本課程共5學分，開設一學期。主要內容包括建築結構（混凝土結構、砌體結構、鋼結構等）的基本計算原則、構件計算、常見結構的構造要求（含抗震構造要求）；重點介紹鋼筋混凝土結構。
11．建築施工技術
本課程共4學分，開設一學期。主要內容包括建築工程主要的施工工藝和方法。
12．建築工程項目管理
本課程共4學分：開設一學期。主要內容包括：流水施工、網路計劃、施工組織設計、項目策劃與組織、成本控制、進度控制、質量控制、合同管理、信息管理等。
13．土木工程CAD
本課程共4學分：開設一學期。主要內容包括：計算機圖形系統中有關硬體配置方面的基本知識，圖形生成與輸出的基本原理，圖形設計及繪制的基本方法。
14．計算機文化基礎
本課程4學分，課內學時72，其中實驗45學時，開設一學期。
通過本課程的教學，使學生掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，並兼顧實用軟體的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。
課程的主要內容：計算機的產生、發展及應用，計算機系統組成，計算機安全常識等計算機基本知識；信息處理概述，計算機中數和字元的表示方式，漢字輸入方法等計算機信息處理技術；DOS操作系統基本使用方法；WINDOWS操作系統基本使用方法；計算機網路基本概念和internet入網方法。此外還設有WPS文字處理系統、資料庫管理系統和WORD文字處理系統、EXCEL電子報表系統兩部分選擇教學內容，供各地電大根據本地實際選用。
15．地基基礎
本課程共3學分：開設一學期。主要內容包括：土的物理性質、土中應力、變形及強度計算。工程地質勘察資料，一般淺基礎設計；能運用專業基礎知識，分析和解決地基與基礎工程的一般問題。地形圖與基礎施工圖的識讀。
16．高層建築施工
本課程共4學分，開設一學期。主要內容包括：深基坑施工、地下連續牆施工、土層錨桿（土錨）工程、樁基工程、大體積混凝土基礎結構施工、起重及運輸機械、腳手架工程、現澆混凝土結構高層建築施工和鋼結構高層建築施工等內容。
17．建築工程計量與計價
本課程共3學分：開設一個學期。主要內容包括：建築工程概預算的基本原理，建築工程計量與計價的基本原則。設計概算、施工圖預算、竣工結算的編制方法。
18．工程建設監理概論
本課程3學分，主要內容包括：建設工程監理基本理論與相關法規，建設工程合同管理、信息管理，建設工程質量、投資、進度控制等。
19．測量實習
本實訓2學分，它與建築測量課程相配合。主要內容為建築工程測量的方法與實際訓練。
20．建築構造實訓
本實訓2學分，它與建築構造課程相配合。主要內容為構造設計及建築施工圖的識讀。
21．建築結構實訓
本實訓2學分，它與建築結構課程相配合。主要內容為鋼筋混凝土構件設計及結構施工圖的識讀。
22．建築施工技術方案設計
本實訓2學分，它與建築施工技術課程相配合。
23．單位工程施工組織設計
本實訓2學分，它與建築工程項目管理課程相配合。
24．計算機綜合應用能力實訓
本實訓4學分。內容可為建築CAD軟體應用、建築施工管理軟體應用、工程監理軟體應用、工程造價軟體應用等實訓其中之一。
25．畢業實踐（建築施工）
本實訓10學分。在建築工程造價綜合實踐、建築工程建造（項目管理）綜合實踐和建築工程施工監理綜合實踐三者選一，以及相應施工圖的綜合識讀。
以上本人來的。
Ⅶ 求建築工程論文一份 急。。。。。。
高職建築工程專業畢業實踐環節的組織與管理
摘要:畢業實踐環節是實現高職教育培養目標的重要環節， 根據高職建築工程專業的特點。畢業實踐環節包括選題、組織、管理、考核等四個方面。
關鍵詞:畢業實踐環節8 組織8 管理畢業實踐環節是高等職業教育實現培養目標的重要的教學環節， 是學生對有關課程學習的內容進行深化、拓寬、綜合訓練的重要階段， 是畢業生通向社會的橋梁， 是提高學生綜合實踐技能的關鍵所在。它的實踐性、綜合性是其它教學環節所不能比擬的， 也是不可替代的。
隨著建築工程技術的發展和高等職業教育教學內容、教學方法改革的深入， 建築工程專業教育必須更好地培養工程應用型、復合型的高素質人才。這些未來的工程師應該有較強的社會、政治、經濟的綜合判斷能力， 實現有效管理和科學決策的能力， 以及不斷吸取新的科學成就、處理各種復雜問題的應變和創新能力。這些素質和能力的培養和提高僅依靠課堂教學是難以奏效的，必須通過各種實驗實訓、畢業設計及畢業實習等實踐性教學環節， 讓學生置身於工程實踐之中，才有可能取得更好的效果。
高職建築工程專業畢業實踐環節包括畢業實習和畢業設計兩方面的內容。這兩方面的內容相互聯系， 相互依存， 因此我們在安排學生畢業實踐環節時， 將畢業設計和畢業實習互相穿插、同時進行。同時， 將學生就業與畢業實習緊密的結合起來， 探索一條適合專業特色的實踐教學模式。
一、建築工程專業畢業實習的特點
由於建築工程有其自身的特點， 因此其專業實習比其它一些專業的實習難度要大， 這里有許多主觀和客觀的因素， 其特點主要體現在:
1、由於建築施工本身具有流動性強、型體寵大、施工周期長、受外界條件因素影響大等特點， 因此畢業實習特別是施工實習條件、實習內容甚至實習效果的好壞在很大程度上受施工現場的具體情況的影響。
2、由於施工現場以露天作業為主， 建築材料多種多樣， 施工組織較為復雜， 工作緊張， 工作面有限， 高空作業多， 多工種交叉配合施工，如果管理工作不到位， 就容易發生安全事故。
3、隨著建築行業體制改革的深化， 施工項目普遍實行了項目承包。項目經理部出於確保施工質量及安全管理等諸方面的考慮， 擔心接受實習生會對施工帶來影響， 一般只同意接受少量學生實習， 這就使分散實習成為目前畢業實習的主要形式， 這樣給聯系學生實習的工作帶來困難。
4、由於分散實習的形式， 學校安排的實習指導教師有限， 一名教師同時指導多個實習點的學生， 不可能完全到位， 學生得到教師的指導有限， 這就要求學生必須具備自覺性和主動性。同時， 必須加強與實習場所的工程技術人員聯系，爭取他們對學生進行指導。
二、畢業設計課題的選擇
畢業設計課題的選擇是一個復雜的過程。一方面課題應能反映學生專業知識的綜合應用能力， 從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力8 另一方面應與社會需求相結合， 這樣才能較好的與就業相聯系。因為學生某一方向的畢業實踐具備了該方面的動手能力， 通常就容易找到這方面的工作， 這也是由高職教育的實踐性、專業性決定的， 否則就失去了高職生的優勢。
建築工程專業的畢業設計課題方向， 大致有設計類、施工實踐類、管理類等。以上各類課題不是截然分開的， 其中會有許多交叉的地方。方向確定後， 接下來就是確定具體的題目， 也就是選題。
題目的選擇一定要結合工程實際， 盡量不用模擬題目， 可以縮短同工作的距離， 使學生畢業後能盡快適應工作。這樣一方面能充分發揮實習基地的作用， 讓簽約的實習單位提供一些課題8 另一方面能充分發揮廣大教師的積極性， 廣泛與相關企業聯系， 尋找課題8 同時還可以鼓勵學生利用假期走出校門， 根據所選方向到企業、到現場聯系， 尋找課題。總之， 搞好畢業設計課題的選擇有多方面有好處7 一是讓學生充分接觸社會實踐參與實踐8 二是畢業設計課題反映了不同單位的情況， 涉及本行業的許多方面， 可以減少同一課題學生數太多的現象， 有效地避免了雷同8 三是加強了學校與生產企業的聯系， 很多課題反映了高新技術， 學生畢業設計成果直接為生產單位所用， 直接為單位創造經濟效益， 體現了學校的教學科研工作直接為生產實踐服務的思想。
三、畢業實踐環節的組織與管理
（一） 建立健全畢業實踐指導組織建立健全實踐環節的管理組織， 配備具有較全面的專業理論知識和豐富的實踐經驗的指導教師隊伍， 是做好學生畢業實踐的基本條件。幾年來， 為搞好學生畢業實踐環節， 我們將畢業實踐工作與學生就業工作結合起來， 成立以分管教學和就業工作的系（部） 副主任為組長， 各教研室主任、實訓部主任為成員的組織機構。在畢業實習開展前的一學期就廣泛徵求專業指導委員會的意見， 深入到各企業了解學生需求狀況， 收集課題， 並依此編制畢業實習指導書和畢業設計任務書。
同時， 根據畢業實習的去向和畢業設計方向， 選派指導教師。為解決學生實習分散指導教師不足的矛盾， 便深入到企業和實習基地， 協商聘請工程技術人員擔任指導教師。指導教師必須由中級以上職稱並且實踐經驗豐富的兼職老師擔任， 不論是校內的或是校外的， 原則上由專業系（部） 進行資格審查後聘用， 也可由學生自己聯系指導教師， 但必須經過審查方能擔任指導工作。不論是哪裡的的指導教師， 都要認真學習畢業環節教學大綱， 明確畢業環節的意義和教學要求， 做好前期准備工作。
（二） 畢業實踐環節的管理畢業實踐環節管理的難度是非常大的。
特別是在現實條件下， 很多學生往往利用這段時間找工作， 參加各種考試、面試， 這些都是不可避免的。為搞好學生畢業實踐環節的管理， 我們把學生的就業與實習緊密的結合起來， 在落實實習單位時， 充分利用校園人才洽商交流會的機會， 盡量與用人單位掛起鉤， 同時廣泛徵求學生本人意願， 有的放矢地向用人單位推薦實習學生。
在實習學生的指派時， 根據用人單位的初步意向進行， 有效地解決了實習與就業的關系。
由於建築工程專業的學生實習是分散進行的， 故對畢業實踐環節的管理也必然是開放式的。為加強畢業實踐環節的管理， 在落實學生實習去向後， 根據學生實習的區域情況， 分片分區進行分組， 指定實習組長和負責教師， 從而便於實習的指導和管理。同時， 為了盡可能地提高學生畢業實踐環節的水平， 在學生離校之前， 編制畢業實習指導書和畢業設計任務書， 將畢業實踐環節的要求和注意事項告之學生， 並開好畢業實習動員會， 要求學生必須定期與指導教師聯系，主動匯報實習情況及設計進度情況8 要求負責教師經常性與各位指導教師取得聯系， 充分了解學生實習狀況。
為加強畢業實踐環節的管理， 系部建立了對畢業實踐環節的檢查制度， 定期深入到學生實習場所進行巡視檢查。檢查組一方面檢查學生實習情況和指導教師的教學狀況， 考核學生實習成果和指導教師的教學成果， 這樣使學生和教師都有緊張感， 做到對實踐教學的有效監控8 另一方面協調指導教師處理與各實習單位的關系， 協助指導教師解決實踐教學的相關問題， 使各生產單位與學院建立良好的協作關系， 共同搞好學生畢業實踐的教學工作。
（ 三） 畢業實踐環節的考核畢業實踐環節的考核分實習考核和設計考核兩個方面。
畢業實習的考核以指導教師平時考核為主，以學院指定的負責教師為輔。重點考核學生實習紀律、實踐動手能力和實習成果（實習日誌和實習綜合報告）。
實習紀律、實踐動手能力的考核由指導教師進行， 分別佔13 Α和53 Α, 實習成果的考核由負責教師進行， 佔13 Α 。
畢業設計的考核分幾個過程， 首先是指導教師初評， 大約佔13 Α。在整個設計過程中， 指導教師對學生應多次分階段進行考核， 根據考核情況及設計成果的評閱， 給每位學生定出評語， 並打出初評成績。
其次是審核教師的審核， 大約佔13 Α。校內校外指導教師指導的設計成果， 一般應交叉進行審核， 審核結束後， 打出審核成績， 並進行答辯資格審查。
最後是答辯小組答辯， 大約佔53 Α 。答辯是畢業設計的重要環節， 通過答辯可以綜合考查學生的知識水平， 也有利於訓練學生的概括和表達能力， 擴大知識眼界， 是進一步深化和完善畢業課題工作的過程。具體做法是成立答辯委員會及答辯小組， 小組成員由教學經驗豐富和專業水平較高的人員組成， 也可以邀請企業界的指導教師或一些工程技術人員參加， 對答辯資格審查通過的學生進行答辯。答辯的提問， 主要圍繞畢業設計課題的內容展開， 適當地聯系與課題有關的基礎理論和專業知識。所提問題的深度、廣度和分量要按教學要求， 既堅持教學標准， 又要有針對性。答辯成績主要根據課題的難易情況、質量的好壞及答辯情況確定， 根據百分比及多數人的意見確定最終成績。成績分為優、良、中、及格、不及格五個等級。
通過畢業實踐環節， 學生得到很大的鍛煉，培養了學生不怕苦， 不怕累， 遵守紀律的品德，磨練了同學們的意志， 提高了動手能力和解決實際問題的能力， 較好地解決了與企業的「零跨越」 , 體現了高職學生的特點。同時學院也向企業展示了自己的教學成果、教學質量， 企業參與教學過程中， 使學校教育與企業需求保持良好的結合。