『壹』 教學樓建設工程質量的概念
《建築法》第五十八條第一款規定，「建築施工企業對工程的施工質量負責」。第六十一條第一款規定，「交付竣工驗收的建築工程，必須符合規定的建築工程質量標准，有完整的工程技術經濟資料和經簽署的工程保修書，並具備國家規定的其他竣工條件」；第二款規定，「建築工程竣工經驗收合格後，方可交付使用；未經驗收或者驗收不合格的，不得交付使用」。教學樓屬於房屋建築工程，竣工後必須通過房屋建築單位(子單位)工程竣工質量驗收。未經驗收或者沒有通過驗收的，不能投入使用。
『貳』 教學質量工程項目有哪些
教學質量工程項目計劃實施方案
為了貫徹落實《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、《遼寧建設高等教育強省計劃（2008—2012年）》、《關於加強遼寧省高等職業教育建設與發展的意見》等文件精神，為加快推進高等職業教育的建設與發展，努力構建遼寧省高等職業教育新體系，提高高等職業教育的人才培養質量，主動適應建設「五點一線」的經濟發展戰略需要，結合學院「十一五」發展規劃和實際情況，特製定本方案。
一、指導思想 堅持以鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀為指導，全面樹立科學發展觀；「以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路」的辦學方針；以辦學基礎能力建設為突破口，以專業（群）建設為龍頭，以課程改革和建設為核心，以師資隊伍和教學團隊建設為重點，以基地建設為支撐，以工學結合為切入點，全面提高教學質量；堅持育人為本，德育為先，突出職業道德教育，推進素質教育；充分發揮省級試點專業的作用，努力構建具有特色的專業體系。
二、總體目標
從2008年開始，經過五年的努力，通過實施教學質量工程項目計劃，實現學院辦學規模、結構、質量和效益的協調發展和可持續發展，使教育教學質量和辦學水平得到提高。加強品牌、特色專業建設，推進專業結構的調整與優化；深化人才培養模式改革，強化學生實踐能力培養；加強師資隊伍、教學團隊建設，提高教師隊伍整體素質和水平；完善質量監控評價體系，提高教學管理運行質量和水平。
標志性目標是：到2012年力爭建成省級示範高職院校。建設省級品牌專業1—2個，特色專業1—2個；建設省級精品課程6—8門，國家級精品課程1—2門；建設校本教材10—15種，省級精品教材4—5種，國家級精品教材1—2種；建設省級教學團隊4—5個；評選表彰省級教學名師2—3名，院級教學名師8—10名；評選表彰省級專業帶頭人3—5名，動態調整院級專業（學科）帶頭人10—12名；院級立項課題40項，遼寧省教育廳教育教學改革立項課題4—5項，高等教育學會、「十一五」教育科學規劃滾動課題8—10項；建設省級財政支持的職業教育實訓基地1—2個，市財政支持的校企共建實習、實訓基地3—4個；建設省級專業教學標准1個。
三、建設內容
（一）加強專業建設，優化結構，突出重點，注重內涵，打造示範專業 1．建設目標 研發和整合新專業承擔其教學和人才培養能力
根據「五點一線」經濟發展戰略和地方產業的需要，以及本、專科專業協調、銜接發展以及專業群建設、資源共享等需要，加強調整和優化專業結構與布局，突出重點專業建設，注重內涵發展，不斷論證增設新專業，滿足專業辦學條件，健全實踐教學體系。學院將遴選部分基礎條件較好、有特色，且與我省乃至地方經濟建設緊密結合的專業進行重點建設，使之在專業教學條件、師資隊伍、人才培養模式、教學計劃設置、課程體系與教學內容、教學方法與教學手段等方面形成特色，達到或接近省示範專業水平，並帶動全院各
專業建設水平整體提高。2011—2015年，建設院級重點專業8-10個，爭取在2015年之前從中培育出2－3個省級示範專業。
2．實施辦法
以省、院級優秀教學團隊為依託，以省、市、院級教學名師和專業（學科）帶頭人為核心，不斷完善專業建設方案，編制科學合理的教學計劃和大綱，推敲打造精品課，編寫出版教材（精品教材），以教學為基礎承擔科研課題，撰寫高質量的論文，科學論證增設新專業，在建設院級重點專業的基礎上，申報沖擊省級示範專業。通過不懈的努力，建立專業建設模式，鍛煉教師隊伍，提升團隊合力，提升教師科研水平。 （二）加強課程、教材建設，改善和豐富教學傳授方式 1．建設目標
完善學院「達標課—院級精品課—省級精品課」三級課程建設體系，在教學內容、教學方式、教學手段、教材出版和選用等方面進行全方位創新與改革。到2015年，建設8門院級精品課，其中3—4門課程成為省級精品課，1—2門課程成為國家級精品課。鼓勵教師出版教材和編寫校本教材，努力申報省級和國家級精品教材，到2015年力爭公開出版教材10—15部，編寫校本教材20—25部，其中4—5部成為省級精品教材；1—2部成為國家級精品教材。
2．實施辦法與步驟 （1）各系（部）、教研室以及專業教學團隊，在學院課程建設的統籌規劃下，立項建設院級精品課。以教學名師、專業(學科)帶頭人為負責人，確定主講教師，制定課程建設規劃和實施方案等，通過教科研和教研，在系（部）及教研室內部，通過示範講授，開展課程建設研究和實施，不斷推敲和完善，請院內外專家評判，申報院級精品課。學院按照省教育廳的精品課申報要求（每年一批），在遴選的院級精品當中，推出具有一定優勢的精品課，經過最後的補充和調整，確定申報省級精品課（或國家級精品課）。學院按照《精品課管理和獎勵辦法》，鼓勵和重獎教師參加精品課程建設。學院對精品課實行動態管理和年度檢查制度。
（2）按照「突出特色、強化技能」的建設原則，加大教材建設的支持和投入力度，積極開展學院校本教材建設。學院設立教材建設專項基金，強化培養技能型人才意識，以課程改革建設成果為依託，通過立項形式進行教材建設，爭取編寫公開出版一批質量高、特色鮮明、適應性強的應用型高職系列教材；通過組織力量，科學總結，充分挖掘，精心培育特色明顯和一定優勢的項目，重點支持特色教材建設。堅持教材的擇優選用原則，確保高質量、有特色的教材進課堂，保證教學質量。2008—2009年力爭建設校本教材10—15種，公開出版教材5—6種，力爭2—3種進入省級精品教材建設項目；2011年力爭4—5種進入省級精品教材建設項目，1—2種進入國家級精品教材建設項目。
（3）備課和講授，不再是一支粉筆、一本書、一本教案，加強校園網、多媒體網路教室、數字化圖書館等數字化教學環境建設。定期開展網路教學培訓和現代教育技術的競賽活動，鼓勵教師應用現代化教學手段提升教學水平和課堂教學效果。力爭通過建設和系列培訓，使多數課程使用多媒體授課。建立課件資源庫，實現優質教學資源共享。
（三）深化人才培養模式改革，推動深層次的教學改革 1．建設目標
根據學院辦學定位，加強專業、課程體系頂層設計理念和方法的研究，以制（修）訂
3 人才培養計劃為切入點，以「2+1」人才培養模式為突破口，在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行大膽改革。 2．實施辦法與步驟 （1）努力探索具有我院特色的「2+1」人才培養模式、專業課程體系和教學運行與質量保障機制。根據學院「1+2+X」 的人才培養規格，修訂、完善各專業人才培養計劃，使教學計劃符合學院的辦學定位、專業培養目標的實際需要；實行課程模塊化教學，滿足不同學生的不同需要；提高實踐課程比例。 （2）加大教學研究立項和教學改革成果培育工作。堅持以教學研究推動教學改革，以教學改革促進教學實踐的教學改革思路，激勵廣大教師和管理人員從事教學研究與改革實踐。加大教學改革研究項目的立項和成果獎勵工作，加強對教學改革研究項目的過程管理和結項驗收工作，努力培育和推廣優秀教育教學成果。 力爭各級教學改革立項、教學成果評獎均有較大幅度增加，2008—2012年建設院級教學研究項目40項，遼寧省教育廳教育教學改革立項課題4—5項，高等教育學會、「十一五」教育科學規劃滾動課題8—10項。 （四）加強師資隊伍建設、教學團隊建設，提高教師隊伍整體素質和水平 1．建設目標 按照「提高素質，優化結構」的原則，統籌考慮高層次、高素質優秀人才的引進工作，加大對現有突出貢獻人才的獎勵力度；以造就教學名師為目標，進一步健全學科帶頭人和學術帶頭人的選拔培養制度；加大師資培訓、特別是青年教師的培養力度。大力加強師德建設，政治上關心教師成長，工作上、生活上著力營造有利於教師奉獻事業的良好環境，將教書育人的業績納入教師評價、考核體系，引導和鼓勵教師愛崗愛院，為人師表，以良好的教風帶動學風建設。加強教學團隊建設，力爭到2011年建設省級教學團隊4—5個；評選表彰省級教學名師2—3名，院級教學名師8—10名；評選表彰省級專業（學科）帶頭人3—5名，動態調整院級專業（學科）帶頭人10—12名。 2．實施辦法與步驟 （1）健全教學激勵與約束機制，建立、完善教師獎勵體系，激勵廣大教師教育書人，做出實績。嚴格執行教學工作紀律，通過定期和不定期的教學檢查以及各種教學信息反饋渠道，對教師執行教學工作紀律的情況進行檢查，並根據教學事故的認定與處理辦法，及時進行處理。 （2）把課堂教學質量作為考核教師工作和教師職務聘任的重要標准，在教師職務評審中，實行教學考核一票否決制。鼓勵教師積極承擔教科研工作，撰寫高質量的研究論文；支持教師積極參加教學研究，尤其是教學內容和方法的改革，不斷提高自己的學術水平和業務能力。 （3）大力推進教學團隊與高水平教師隊伍建設。激勵並資助教師開展教學研究、編撰出版教材工作，做好教科研成果的申報和推廣、青年教師的培養等工作。力爭到2011年建設省級教學團隊4—5個，通過各種努力，創造條件，爭取申報成功1個國家級教學團隊。 （4）進一步做好院級、省級教學名師的遴選活動。鼓勵教學水平高、科研能力強的骨幹教師積極投入教學第一線，每兩年開展一次青年骨幹教師、專業（學科）帶頭人、教學名師評選活動，並每年進行一次年度考核，評選表彰省級專業（學科）帶頭人3—5名，動態調整院級專業（學科）帶頭人10—12名；力爭評選表彰省級教學名師2—3名，院級教學名師8—10名。
（五）加強實踐教學建設，提高學生的實踐能力和創新精神 1．建設目標
注重和加強實踐性教學環節，強化實踐教學隊伍建設。加大生產實習與教學環節改革力度，建設成1—2個特色鮮明的省級實訓基地；加強實習基地建設，建設省級財政支持的職業教育實訓基地1—2個，市財政支持的校企共建實習、實訓基地3—4個；建設省級專業教學標准1個。
2．實施辦法與步驟
（1）制定實驗室建設規劃，加強實驗室建設和實驗教學管理，注重和加強實踐教學環節，保證時間，保證質量。確保每個專業實驗開出率達到教學大綱要求的100%。 （2）加強院內、外實習實訓基地建設。各教學單位要拓寬與企業合作的渠道，建立能滿足各專業實踐教學需要的相對穩定的院外實習基地。每個專業要建立起3—5個院外固定的實習基地，進行院企合作試點工作，創建校企合作教育的新機制，形成產學研相結合的人才培養途徑。設立專項資金，完善實訓實習基地的建設。
（3）穩定、充實實踐教學人員隊伍，保證實踐教學的順利進行。改革用人制度，從企業中招聘一部分實踐經驗豐富的工程技術人員充實實踐教學隊伍。
（4）採取有力措施，進一步提高畢業設計（論文）質量。嚴格畢業設計（論文）工作的過程管理，加強對學生畢業論文（設計）的指導和審核，並建立完善檢查制度。 （六）完善質量監控評價體系，提高教學管理運行質量和水平 1．建設目標 進一步完善教學質量監控體系，制定完善合理的教學質量標准，健全加強教學質量標准執行信息反饋與教學質量日常監控的制度。加強教學管理體制建設，強化教學管理體制的改革與創新，做到規范化、科學化管理。
2．實施辦法與步驟
（1）進一步完善院、系兩級教學管理體制，重點加強教研室建設。建立健全教學管理規章制度，促進院、系二級教學管理水平的提高，加強教學管理隊伍建設，優化結構，提高業務素質，細化管理辦法，完善教學工作流程。 （2）建立由學院、系（部）、教研室構成的全方位、多層次、動態的三級教學質量監控網路。繼續加大領導聽課力度，要求各級領導深入教學第一線，傾聽師生意見，及時了解教學情況，發現並解決教學中存在的問題，保證教學工作的正常進行。教務處、教學督導、各系（部）領導通過隨機聽課、檢查教學工作等方式，把發現的問題及解決意見及時反饋，使全院的教學工作始終處於一個動態的質量監控過程中。
（3）不斷完善教師教學質量評估體系，通過評估引導教學管理和教師教學工作改進的方向，激發教師把主要精力投入到提高教學質量上來。進一步建立並完善教學質量的激勵機制與教學責任事故的認定辦法。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決制。
（4）加強教學督導信息員隊伍、學生維權小組隊伍建設，進一步溝通教與學的關系，及時了解、掌握學生對教學的意見和建議，促進教師教學水平的提高。進一步建立並完善暢通的教學信息反饋系統，包括學生、督導、教學質量評價、期中教學檢查、領導聽課等獲取信息的反饋機制。對這些信息應及時進行處理，做出快速反應和相應的工作調整。
四、保障機制與管理措施
（一）組織管理
學院成立「教學質量工程」領導小組。領導小組負責協商決定「教學質量工程」的重大方針和總體規劃。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責「教學質量工程」的日常工作，開展組織申報、檢查和評估「教學質量工程」建設項目等工作。
各系部及相關教學單位是「教學質量工程」項目建設的主體，系、部主任為本部門「教學質量工程」責任人，負責本部門「教學質量工程」建設項目的規劃、申報、組織實施。 對「教學質量工程」所需引進的高級人才，可優先引進，並在政策上適當傾斜；進一步加強和優化教學管理隊伍。 （二）制度保障
學院建立健全「教學質量工程項目」的發布、立項、審批、推薦、監控及驗收、評獎等機制，並針對具體建設項目制定相應的評價標准、監控措施、經費標准和獎勵標准。 學院對「教學質量工程」實行項目管理，主要實施步驟為：各教學單位組織論證、申請，系（部）主任審查立項並組織實施，學院擇優推薦申報省級和國家級項目。 （三）經費保障
學院在已有教學建設經費的基礎上，調整經費預算結構，劃撥專項經費，對於進入國家級、省級「教學質量工程」的項目，按比例給予配套資金，支持「教學質量工程」項目建設。專項資金按照統一規劃、單獨核算、專款專用的原則管理。學院鼓勵各教學單位發揮自身特點，積極籌措資金支持「教學質量工程」的實施。同時，學院設立「教學質量與教學改革工程獎勵基金」，對獲得省級、國家級立項和取得突出成果的項目予以獎勵。
『叄』 教學質量工程包括哪些
建設內容編輯
教育部高等教育司有關負責人在新聞通氣會上指出，按照「突出重點、改革創新、繼承發展、引領示範」的原則，經過近一年的研究論證，「本科教學工程」在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，選擇五個方面內容重點建設：一是以質量標准建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標准；二是以
高等學校本科教學質量與教學改革工程
專業建設為龍頭，加強專業結構優化與內涵建設，引導高校辦出特色、辦出水平；三是以優質資源建設為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設；四是以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平台建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力；五是以提高教師教學能力為關鍵，加大教師培訓力度，創新教師培訓模式。
在質量標准建設方面，組織研究制定100個本科專業類教學質量國家標准，推動省級教育行政部門、行業組織和高校聯合制定相應的專業教學質量標准，形成我國高等教育教學質量標准體系。
在專業綜合改革方面，以專業建設為龍頭，重點建設1500個專業點，支持優勢特色專業建設，支持戰略性新興產業相關專業建設，支持涉及農林、地礦、石油、水利等艱苦行業和支持少數民族地區、邊疆地區、革命老區高校等專業建設，支持「卓越工程師教育培養計劃」、「卓越醫生教育培養計劃」、「卓越農林人才教育培養計劃」、「卓越法律人才教育培養計劃」和「卓越文科人才教育培養計劃」相關專業建設，引導高校主動適應國家戰略需求和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強內涵建設，改革人才培養模式。在工程、醫學等領域開展560個專業認證試點，建立與國際實質等效的工程、醫學等專業認證體系。
在國家精品開放課程建設與共享方面，以優質資源建設為保障，集中全國高校優勢，利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設1000門精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。按照資源共享的技術標准，對已經建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內容，建設5000門資源共享課。完善和優化課程共享系統，大幅度提高資源共享服務能力，為高校師生和社會學習者提供教學服務，推動高等教育開放，擴大教育機會，提高教育質量。繼續建設職能完善、覆蓋全國、服務高效的高校教師網路培訓系統，積極開展教師網路培訓。
在實踐創新能力培養方面，以強化實踐教學為重點，整合各類實驗實踐教學資源，建設100個實驗教學示範中心，促進成果共享，發揮示範引領作用。採取高等學校與科研院所、行業、企業合作共建方式，建設1000個共用共享的國家大學生校外實踐教育基地，推動教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作，促進大學生在科學研究中學習、在社會實踐中學習。資助大學生開展5萬個大學生創新創業訓練項目，培養大學生創新創業能力。
在教師教學能力提升方面，以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式，引導高等學校建立適合該校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高該校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。重點建設30個高等學校教師教學發展示範中心，發揮示範帶動作用，同時承擔區域內高校教師教學發展中心管理人員培訓；開展公共基礎課教學研究和骨幹教師培訓工作。支持5000名西部受援高校教師和管理幹部到支援高校研修。
『肆』 教學的工程質量觀是什麼
（1）教學質量的提高是通過一定的工作過程來實現的。有什麼樣的工程質量就會有什麼樣的教學質量。
（2）教師的教學工作過程一般都要經過備課、上課、批改作業、課外輔導、考查成績等幾個環節每個環節的工程質量在課堂教學中可以了解到並通過多方面現象探討如何提高教學質量的規律和辦法。
『伍』 如何加強質量工程建設 提高教育教學質量
一、關於高等教育質量 （一）教育質量的內涵 1、傳統的教育質量內涵：是指「教育水平高低和效果優劣 的程度」。也就是說，質量是指符合人才培養目標的程度。 2、大眾化時代的教育質量：是指教育滿足社會和個人需要 的程度。 3、高等教育質量：是指高等教育機體在運轉、發展過程中 － 2 － 滿足其自身特定的內在規定要求與社會的外在規定需要的一切 特性的總和，它是內在性需要和外在性需要的有機融合和統一。 △內在性需要 一般指學術的創新與發展、科學和真理追求的需要，學生個 體發展與提高的需要，以及高等教育自身發展規律的內在需要； △外在性需要 一般是指家長的期望、用人單位和社會的需要。 換言之，高等教育質量是指高等教育系統所提供的服務滿足 社會、經濟、國家和個人需要的程度。 （二）教育質量的標准 教育質量衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目 標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要 求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的 質量規格。也就是說教育質量分為兩個層次，一個是一般的基本 質量要求，另一個是具體的人才合格標准。 對高等教育來說，前者是指一切高等教育都要依據我國教育 目的和高等教育一般培養目標，培養德、智、體、美全面發展的 具有綜合素質、創新精神和實踐能力的專門人才；後者指的是依 據各級各類高等教育的具體培養目標所規定的質量要求，是衡量 所培養人才是否合格的質量規格。 在精英高等教育階段，人才培養是按照高度統一的質量規格 進行的，標准化、專業化、集中化、同步化是其顯著特徵。 在大眾化高等教育階段，人才培養是按照多樣性為基礎的質 － 3 － 量標准來進行的，彈性化、柔性化、多樣化、個性化是其顯著特 征。 （三）國際上有關高等教育質量的主要觀點 高等教育質量就是創造例外（exception） 高等教育質量就是達成標准（consistency) 高等教育質量就是滿足期望（fitness for purpose） 高等教育質量就是物有所值（value for money） 高等教育質量就是學生改造過程（transformative process） 《21 世紀高等教育展望和行動宣言》指出：「高等教育的質 量是一個多層面的概念」，要「考慮多樣性和避免用一個統一的 尺度來衡量高等教育質量」。所謂「多層面」，包括博士、碩士、 學士和專科等縱向層次，也包括研究型、理論型、應用型和技能 型等橫向層面。多樣性是大眾化教育的特徵，高等教育系統的多 樣性，呈現出高等教育質量的多樣性。既有傳統大學的學術性質 量，也有一般院校的應用性質量；有發展的質量觀，也有整體性 的質量觀等，從而構成高等教育全面素質質量觀。 （四）要樹立全面素質質量觀，必須實現四個轉變 1、教育觀念的轉變 育人，是高等教育區別於其他社會組織的最本質的屬性。高 等教育質量的本質在於培養有教養的高層次的社會公民。而高等 教育的職能，經歷了以教學為主到教學、科研兩個中心，再到教 學、科研、社會服務三項職能。進入大眾化之後，高校還要承擔 促進整個社會的可持續發展和進步這一使命。但無論是發展科 － 4 － 學、振興學術，還是服務社會，都無一例外必須通過人來完成。 教學、科研和服務社會一定要以育人為中心而展開，這是高等教 育的本質特徵所決定的。高校的一切工作，從教學、科研、產業 到後勤、管理等方面都要圍繞育人來展開，都要體現培養人才這 一根本任務。 2、教育質量標準的轉變 「教育質量，是高等教育發展的核心問題，也是高等教育大 眾化的生命線。精英高等教育要保證質量，大眾化高等教育也要 保證質量。但兩者由於培養目標和規格的不同，社會適應面不同， 因而其質量的標准也就不同。既不應以學術性的精英教育質量標 准作為大眾高等教育的標准，也不應以職業型的大眾高等教育的 標准作為精英教育質量標准。」就是說改變用傳統的教育質量標 准，即一元化的教育質量標准來衡量所有的學生的觀念和做法。 3、教育質量觀的轉變 教育目的是衡量人才的基本標准，隨社會發展而不斷變化。 我國的教育目的觀大體經歷了重知識、重能力、重素質三個階段。 傳統的教育質量標準是以學生掌握知識的多寡、深淺來衡量的。 書讀的越多，掌握的知識越豐富，就被視為教育質量越高，這階 段的質量觀被稱為「知識質量觀」；隨著社會的進步，科技的發 展，能力日顯重要，用人單位對大學生能力的要求提高，能力的 培養成了高等教育的首要任務，教育質量傾向於以能力高低來衡 量。這一階段被稱為「能力質量觀」階段，但傳統的知識質量觀 仍然根深蒂固；為了適應時代發展的要求，只強調傳授知識，培 養能力是不夠的，高質量的人才必須具備較高的素質（包括文化 － 5 － 素質、思想道德素質、業務素質和身心素質），融傳授知識、培 養能力、提高素質為一體，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、 素質高的各類專門人才是當代高校人才培養的總體質量觀—— 「全面素質質量觀」。 4、教育過程觀的轉變 教育的實施，教育質量的提高，是通過教育過程來實現的。 傳統的教育重視認知過程，忽視感受、體驗過程；重視單向的傳 遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。現代教育教學，絕不是簡單 的知識傳授，而是一個創造過程，是教師與學生相互作用、相互 生成的互動過程，是知識交流的過程，「是人與人心靈上的最微 妙的相互接觸」過程，在交流、碰撞中得到升華和提高。 （五）高校人才培養質量體系 高校人才培養質量貫穿於人才培育的整個過程。即從市場調 研、專業設臵開始，直到畢業教育及就業指導全過程。高校人才 培養也存在一個質量螺旋的現象。（見圖1） 人才培養質量的全過程是從社會市場調研開始，因為社會的 需求是質量的重要標准，不進行市場調研，了解社會對人才的需 求，學校的培養便是盲目的，所有的培養目標和規格要求均缺乏 依據，質量標准也就無從談起。 接下來便是專業設臵，這是市場調研的結果，設什麼專業來 滿足社會的需求，辦成什麼樣的專業特色為社會所歡迎，它既有 一定的相對穩定性，也必須進行不斷的調整改造，拓展專業面， － 6 － 增強適應性和應變性就是重要的評價標准。
『陸』 哈爾濱工程大學的教學質量如何
哈爾濱工程大學是國家211工程重點建設大學，在工程領域實力突出，師資力量也不錯，越好的專業教學質量越好，主要集中在核科學與技術、船舶與海洋工程、計算機科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程等學科，特別是船舶與海洋工程學科，是哈工程的王牌學科，全國排名第二（教育部學科評估排名）