㈠ 工程質量評估報告該如何寫
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㈡ 如何編寫工程質量評估報告
工程質量評估報告是單位工程、分部工程及某些分項工程完工後，在施工單位自檢質量合格的基礎上監理工程師根據日常巡查、旁站掌握的情況，結合對工程初驗的意見，編寫對工程質量予以正確評定的報告。它是監理工程師對工程質量客觀、真實的評價，是監理資料的主要內容之一，也是質量監督站核驗質量等級的重要基礎資料。筆者對建築工程質量評估報告的編寫有以下體會：
1、工程質量評估報告的總體要求。工程質量評估報告應能客觀、公正、真實地反映所評估的單位工程、分部、分項工程的施工質量狀況，能對監理過程進行綜合描述，能反映工程的主要質量狀況、反映出工程的結構安全、重要使用功能及觀感質量等方面的情況。
2、應隨工程進展階段編寫質量評估報告。監理單位在工程進展到以下階段時應編寫工程質量評估報告：（1）地基與基礎分部（包括樁基工程±0.01以下的結構及防水分項）工程之後、基礎土方回填前，應編寫地基與基礎分部工程質量評估報告。（2）整個建築物主體結構完成後、裝飾工程施工之前，應編寫主體工程分部工程質量評估報告。（3）工程竣工後、各方組織驗收前，應編寫單位工程（包括安裝和裝飾工程）的質量評估報告。
3、工程質量評估報告的內容。工程質量評估報告內容一般應包括工程概況、質量評估依據、分部分項工程劃分及質量評定、質量評估意見四個部分。
3.1、工程概況。應說明工程所在地理位置、建築面積、設計、施工、監理單位，建築物功能、結構型式、裝飾特色等。
3.2、質量評估依據。（1）設計文件；（2）建築安裝工程質量檢驗評定標准、施工驗收規范及相應的國家、地方現行標准；（3）國家、地方現行有關建築工程質量管理辦法、規定等。
3.3、分部分項工程及質量評定。分部工程質量評估報告應敘述分項工程進行劃分及施工單位自評質量等級情況，要著重反映監理工程日常對分項工程質量等級的核查情況。地基與基礎分部工程還應重點說明樁基的施工質量狀況，主體工程分部應增加對建築物沉降觀測對混凝土強度的評定情況，磚混結構應說明對砂漿強度的評定情況。編寫單位工程質量評估報告時，要簡述各分部工程的質量評定情況，設備安裝、調試、試運轉情況。重點敘述對質量保證資料的審查、觀感質量評定等，反映工程的結構、安全、重要使用功能、裝飾工程的質量特色等，此外還應說明建築物有無異常的沉降、裂縫、傾斜等情況。
3.4、質量評估意見。監理單位應對所評估的分部、分項、單位工程有個確切的意見。監理工程師可以根據對分項工程旁站檢查及等級抽查情況評估分項、分部工程的質量等級。單位工程竣工後，監理工程師應根據主體、裝飾工程質量等級評定、質量保證資料的審查、觀感質量評定評估工程的結構安全、重要使用功能及主要質量情況，並應有確切的質量評估結論性意見。
㈢ 如何寫好工程質量評估報告
按照規定，在總監理工程師簽署工程報驗單以後，應當提出工程質量評估報告，並經總監理工程師和監理單位技術負責人審核簽字。由此，質量評估報告這份重要的技術文件，不僅是建築工程質量的反映，而且也是監理單位、監理工程師監理水平的一種直觀展示。所以，質量評估報告應當引起監理單位以及監理工程師的高度重視。
寫好質量評估報告，我們可以從工程的具體情況、主要設計變更、主要質量控制措施、質量評估的主要依據、工程質量評估以及存在的主要問題等內容著手。而在這些內容中，尤其以工程質量評估為重。
在質量評估報告中，首先要對一個工程的質量進行評價，這個工程的基本情況應當明確，因為這個內容能夠給人一個整體印象。其次，對工程來說，無論是施工還是監理的工作，其主要依據之一就是設計文件。所以，施工質量的一個重要評價標准就是滿足設計文件的要求。當然，是否滿足設計文件的要求，在工程驗收時，設計單位也會提出相應的意見，但作為對建築工程質量所作的一個全面系統的評價，質量評估報告中也應對與原設計文件不相符合的有關內容的合法性、合理性作出說明。作為質量評估報告，對建築工程質量的形成也應有一定的描述。建築工程質量的形成是一個漸進的過程，在施工質量形成的過程中，往往有許多不確定的因素影響質量目標的實現，這就需要參建各方建立一定的質量控制體系，採取切實有效的措施，對施工質量目標進行控制。質量控制措施可以從施工質量控制和監理質量控制兩個大的方面進行說明。前者，結合施工現場質量管理檢查記錄來進行簡要說明；而後者，是質量控制措施中的一個重要內容，應當與監理工作總結相區別，側重於監理質量控制的主要措施，包括事前、事中、事後控制。另外，質量評估報告還必須涉及報告中所依據的標准、規范的名稱及標準的代號，相關的法律法規名稱以及有關合同。
工程質量評估是質量評估報告的核心內容。如果是對單位工程質量進行評估，那麼，這部分內容應當緊緊圍繞單位工程質量合格的標准來進行評述，包括：一、逐一對每一個分部（子分部）的驗收情況進行說明，得出單位工程所含分部（子分部）工程是否合格的結論；二、根據質量控制資料核查表中的有關內容進行說明，得出質量控制資料是否完整的結論；三、對檢測項目、檢測程序、檢驗方法和檢驗報告的結果是否符合規范要求進行說明，得出單位（子單位）工程所含分部工程有關安全和功能的檢測資料是否完整的結論；四、對於在單位工程中進行的主要功能抽測的項目、抽測的結果能否滿足相關專業質量驗收規范的要求進行說明，得出主要功能項目的抽查結果是否符合相關專業質量驗收規范的規定的結論；五、對建築工程的觀感質量進行評價，可以結合單位工程觀感質量檢查記錄表對檢查項目、質量評價進行描述，並得出觀感質量的綜合評價結論。當這5個方面都肯定時，也就可以得出本單位工程質量驗收合格的結論。
在施工過程中出現一些問題是在所難免的，有些問題在過程式控制制中已經得到解決，有些則沒有得到解決。對於這些沒有得到解決的問題應當在質量評估報告中提出來。此外，在預驗收過程中發現的有些問題，有可能不能一下子解決，監理單位的質量評估報告應當在竣工驗收會上將這些問題提出來，向驗收組報告，並對如何處理這些問題提出相應的意見。
㈣ 施工單位工程質量評估報告怎麼寫
根據該工程的施工過程、施工中的質量保證資料及自檢評定資料來編寫三。
㈤ 質量報告怎麼寫
按照規定，在總監理工程師簽署工程報驗單以後，應當提出工程質量評估報告，並經總監理工程師和監理單位技術負責人審核簽字。由此，質量評估報告這份重要的技術文件，不僅是建築工程質量的反映，而且也是監理單位、監理工程師監理水平的一種直觀展示。所以，質量評估報告應當引起監理單位以及監理工程師的高度重視。
寫好質量評估報告，我們可以從工程的具體情況、主要設計變更、主要質量控制措施、質量評估的主要依據、工程質量評估以及存在的主要問題等內容著手。而在這些內容中，尤其以工程質量評估為重。
在質量評估報告中，首先要對一個工程的質量進行評價，這個工程的基本情況應當明確，因為這個內容能夠給人一個整體印象。其次，對工程來說，無論是施工還是監理的工作，其主要依據之一就是設計文件。所以，施工質量的一個重要評價標准就是滿足設計文件的要求。當然，是否滿足設計文件的要求，在工程驗收時，設計單位也會提出相應的意見，但作為對建築工程質量所作的一個全面系統的評價，質量評估報告中也應對與原設計文件不相符合的有關內容的合法性、合理性作出說明。作為質量評估報告，對建築工程質量的形成也應有一定的描述。建築工程質量的形成是一個漸進的過程，在施工質量形成的過程中，往往有許多不確定的因素影響質量目標的實現，這就需要參建各方建立一定的質量控制體系，採取切實有效的措施，對施工質量目標進行控制。質量控制措施可以從施工質量控制和監理質量控制兩個大的方面進行說明。前者，結合施工現場質量管理檢查記錄來進行簡要說明；而後者，是質量控制措施中的一個重要內容，應當與監理工作總結相區別，側重於監理質量控制的主要措施，包括事前、事中、事後控制。另外，質量評估報告還必須涉及報告中所依據的標准、規范的名稱及標準的代號，相關的法律法規名稱以及有關合同。
工程質量評估是質量評估報告的核心內容。如果是對單位工程質量進行評估，那麼，這部分內容應當緊緊圍繞單位工程質量合格的標准來進行評述，包括：一、逐一對每一個分部（子分部）的驗收情況進行說明，得出單位工程所含分部（子分部）工程是否合格的結論；二、根據質量控制資料核查表中的有關內容進行說明，得出質量控制資料是否完整的結論；三、對檢測項目、檢測程序、檢驗方法和檢驗報告的結果是否符合規范要求進行說明，得出單位（子單位）工程所含分部工程有關安全和功能的檢測資料是否完整的結論；四、對於在單位工程中進行的主要功能抽測的項目、抽測的結果能否滿足相關專業質量驗收規范的要求進行說明，得出主要功能項目的抽查結果是否符合相關專業質量驗收規范的規定的結論；五、對建築工程的觀感質量進行評價，可以結合單位工程觀感質量檢查記錄表對檢查項目、質量評價進行描述，並得出觀感質量的綜合評價結論。當這5個方面都肯定時，也就可以得出本單位工程質量驗收合格的結論。
在施工過程中出現一些問題是在所難免的，有些問題在過程式控制制中已經得到解決，有些則沒有得到解決。對於這些沒有得到解決的問題應當在質量評估報告中提出來。此外，在預驗收過程中發現的有些問題，有可能不能一下子解決，監理單位的質量評估報告應當在竣工驗收會上將這些問題提出來，向驗收組報告，並對如何處理這些問題提出相應的意見。
範文
2006年麗水市初中畢業、升學考試試卷英語試題質量分析報告
作者：黃旭紅 陳衛兵
一、試卷總體評價
2006年麗水市英語試卷依據教育部新頒布的《英語課程標准》，浙江省初中畢業、升學考試說明和今年考生的實際情況命制。以反映九年義務教育的學科基本要求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發展與綜合素質的提升為目標。全卷體現了以人為本的思想，試題具有親和力和活潑性。2006年麗水市英語中考試卷在保留原試卷的基本題型外，體現了以下幾點要求：嚴格依據國家課程標准，杜絕設置偏題、怪題、難題，不超綱；測驗效度好，對重點知識的覆蓋率高，注重突顯義務教育的特點，體現激勵性。既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，也有一定的語言能力運用的考查；在突出學科特點的同時，結合新課程改革，體現素質教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養，激發學生的創新精神，促進今後教學中對學生綜合語言運用能力和良好素質的培養，其亮點頗多。如突出語境語篇，照顧知識覆蓋面，重點考查學生對文章整體感知、理解、分析、領悟等能力，引導學生關注自然、社會、人生，發現美、感悟美：在任務性閱讀中既加大主觀試題的開放程度，又體現了地方文化。在「寫作」測試中設計了任務性的徵文，根據中英文信息完成寫作，選材貼近學生生活，且給出了提示語關鍵詞，這樣能使各種層面的學生都有內容可寫，較大的降低了試卷難度，滿足了絕大部分考生的需要等。所有這些對我市今後全面推進素質教育及深入開展課堂教學改革具有重要的導向意義。
二、試卷的特點
1、立足基礎知識，充分體現出教材的基礎作用，深入挖掘教材的考評價值。2006年的英語中考試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配、難度系數等方面與2005年相比略有變化的前提下，更加突出考查了學生綜合運用語言的能力，力爭體現交際性語言測試的原則。
2、 注重學科內外的交融滲透，體現綜合性。試卷選用的材料有來自實際生活的（如閱讀理解B篇—聯系自然科學與熱點問題全球氣候變暖話題，具有一定的科學性和社會性，有體現學生艱苦奮斗，積極向上及和諧師生關系和人文關懷，滲透思想性和教育性（如完形填空篇—Max』s present，閱讀理解C Hong Zhanhui』s story），有體現中西方文化溶合和民族特色（如閱讀理解D篇the United World School）、閱讀廣告信息的常識（如閱讀理解A篇）等，既貼近學生生活實際，又能體現時代精神。B篇中57題C篇中的64題，由於學生缺乏深入理解及D篇農村學生缺乏中西方文化背景知識的了解，有一定的難度，正因為如此，梯度也能夠很好地體現。
3、 適當的增加了測試詞彙量（如chemistry, conversation, cousin, expectation,等放在卷首小詞典中），加強能力檢測。另外還注重考查學生對信息的獲取和處理能力，閱讀素材多樣化，出現了篇章、文中對話、廣告、圖、信息欄等形式。
4、 非常重視從教材中挖掘命題素材。如今年的中考試卷中單項填空中強調語言的情境性，要求學生在一定的語境中靈活運用知識，避免了單純的語法知識的考查。情境的設置貼近學生，貼近生活，具有一定的時代性；涉及的語法基礎知識，口語應用中的日常交際用語等，試題源於教材，又精心改造，不失新意。因此在平時的教學中不應單純地教師講語法、學生背語法，而是給我們提出了更高的要求—如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視。
5、試題符合《英語課程標准》和現行大綱的相關教學要求及考試說明的要求，既有利於選拔人才，也能考查出學生的實際水平，對中學英語教學起到了正確的導向作用。試題結合了初中英語課程改革推進的需要，著力反映初中英語課程改革的導向。
三、答題分析（卷二）
根據我縣英語學科「卷二」部分的閱卷情況反饋和120分試卷抽樣調查情況，對「卷二」情況作如下分析：
1、120份樣卷得分情況及學生典型錯誤分析之一（單詞拼寫和任務型閱讀）
題號
平均得分
錯誤形式
錯誤原因分析
71
0.75
tenth ,10，10th
基數詞和序數詞不明確
72
0.65
look, see, watched
不熟悉固定片語的用法
73
0.775
cut,eat ,cats
不聯繫上下文, 拼寫錯誤
74
0.625
gree, grean
發音規則不清，拼寫錯誤
75
0.72
mine , mysalf,my
不熟悉代詞的用法，拼寫錯誤
76
0.358
with,near,beside,outside
不熟悉next to的短語的意思用法
77
0.558
gone,went,go,reach
不熟悉have been to和have gone to短語的意思和區別
78
0.704
tree,
不熟悉how many修飾復數可數名詞
79
0.571
find, hardly, harding
詞性問題
80
0.592
cook, cooked, made,having,cooks
不熟悉在過去進行時態時態「做」的表達
81
0.842
選錯了
缺乏對廣告詞的理解
82
0.9
選錯了
缺乏對廣告詞的理解
83
0.508
選錯了
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
84
0.483
選錯了
缺乏對廣告詞和英語文化的理解
85
0.652
偏離主題
對「浙江綠谷」廣告目標詞理解不夠
單詞拼寫題得分率為63.03%，難度系數為0.6303；任務型閱讀題得分率為67.775%, 難度系數為0.6775 (A題得分率68.3%, 難度系數為0.683; B題得分率為65.2%, 難度系數為0.652)。
單詞拼寫題據初步統計全縣有40人出現空白現象。出現的常見錯誤詳見表格，錯誤原因除上述表格分析外，有的考生審題不清，錯填亂填。
任務型閱讀題B據初步統計全縣有160人出現空白現象。A部分錯誤的原因是題目中生詞較多，沒有注意運用好小詞典，意思分不清，再加上廣告詞看不懂，四則廣告學生最容易得分是第81，82題，83，84題失分較多，錯誤形式是答案互換。主要原因是對英語國家文化了解欠缺，另外圖中信息容易造成錯誤引導。圖C中有一條船，給考生容易產生錯誤提示，而圖B中的橋看似乎象高大建築物，學生不假思索，想當然去判斷。B部分大部分同學都能或多或少寫上幾個詞，如精彩語句：East or west, Zhejiang Green Valley is the best等，但由於有些學生對Zhejiang Green Valley的名稱不明確，導致張冠李戴現象比較多。從這道題分析學生的薄弱環節還是同學們的審題不清，再加上詞彙的掌握不夠，而導致扣分現象較多。還有一點就是同學們組詞造句能力有待於培養，教師也應培養學生綜合運用能力，注意貫徹在用中學，學中用的新課程理念，注重開放性題目的訓練。
2、學生典型錯誤分析之二（書面表達）
書面表達旨在加強對學生初步寫作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫作信息，讓考生有東西可寫，知道怎麼寫，所以考生對此題不再會出現思路茫然，無從著手的現象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績有了很好的保障。本題得分率為72.47%。在閱卷中我們發現絕大部分考生都能按照所提供的信息書寫，文章達意，表達准確；即使外語學習有一定困難的考生也能根據所提供的信息在考試中發揮出自己的水平，考出較好的成績。但由於書面表達考查學生對常用短語和結構的運用以及准確運用語言的能力；考查考生寫的能力及創新能力。由於有些考生能力的限制，基礎差不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或產生歧義還較常見。
（1）部分考生學習態度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達仍出現了一定數量的空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞，初步統計全縣有42人隻字未寫。
（2）基礎知識不落實，詞彙缺乏，單詞拼寫錯誤百出，或用別字，書寫不規范（字跡潦草，大小寫概念模糊）eg. then寫成than, early--earily等等。
（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現象非常普遍。如：
①最基本的be動詞代詞亂用I get up →My get up./ I am get up.
②上下文缺乏過度詞。
③句子結構模糊。I like play basketball. My by bike go
④全文中時態運用混亂。過去時，一般現在時，進行時，將來時並用
⑤一些固定句型，習慣表達不會運用。
⑥母語痕跡明顯，出現了一些chinglish現象。
a. My by bike go to school.
b.5：00 I play basketball.
c. I』m a sixteen years old.
（4）學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
四、對今後教學復習工作的幾點啟示
在實施素質教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強（明年我市將用全省統一卷），試題已定位在語言意義測試這一層次上，並以考查考生的語言運用能力為目的。試題內容將更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，培養學生主動探索的學習品質，並將人文精神融入試卷。針對考生存在的問題，我們覺得今後的英語教學主要是教與學的方法必須有所改進，與時俱進。
1.加強教育教學理論學習，切實轉變教學觀念，真正樹立以人為本的教學思想，積極開展任務型教學，開展合作學習和多元的形成性評價活動， 加強「課標」的新理念學習，加強教師自身水平的提高，進一步用好現有的教材， 詞彙、短語、句型毫無疑問是學習英語最基礎、最關鍵的，但不能只把課本作為唯一的教材，缺乏對一些形式多樣、內容生動活潑的語言形式的了解、學習。
2. 注重基礎，加強訓練，培養能力。從初一開始就要注重培養學生良好的聽、說、讀、寫、譯的習慣，再把習慣變成能力。在全面訓練方面，並不是每節課都要在各方面平均使用力量，而是根據學生的特點在不同的階段進行有所側重的訓練。全面發展聽說讀寫四種能力，側重基礎語言知識的實際運用，努力培養英語學習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度的控制兩級分化。使英語課堂教學從認知型轉向能力型。
3. 積極創設情景，培養學生綜合運用語言的能力。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中教師要結合學生的實際，設法創設有效的交際情景，以引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
4. 求真務實。不過早地結束新課，不以做模擬練習代替總復習。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的關系。注意學生自學能力的培養，多為學生提供發展空間。因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利於學生能力的提高，能根據課標、考綱和所教學生的實際情況選材。
5．培養學生認真審題做題的習慣。在寫作訓練時多強調篇章結構和語言流暢性的訓練, 培養創造性思維，不必過於局限在語法點上，還應引導學生：
（1）熟悉背誦一定量的范句、範文，要有一個系統的安排。
（2）加強學習態度的教育，杜絕作文出現空白卷。
（3）加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生願學、樂學。
6. 做好農村學校英語教學的調研與指導，有的放矢的開展教學指導工作。努力提高素質教育質量，實現教育教學的均衡發展。
五、思考的問題（來自教師的反映）
完型填空來自實際生活生動有趣的故事，既有趣味、易懂，又能體現學生的綜合語言運用能力，是一篇很好的素材。但它選自的語篇個別語句不夠地道，eg題47:The card was nice, but Max was never expecting to get a toytoo. 另外，今年試卷作文題提示詞較多，降低了難度，但反過來對考生有一定束縛，容易寫成流水帳。
2006年6月