高校軟體工程教學研討會

❶ 數字視頻方向的技術支持主要需要學習什麼

軟體工程為重慶大學工學類二級學科，重慶市「十一五」重點學科之一。在重慶大學軟體學院就讀。重慶大學軟體學院重慶大學軟體學院是教育部和國家發展計劃委員會於2001年12月批准成立的35所國家示範性軟體學院之一，是為了適應我國經濟結構戰略調整和軟體產業發展對人才的迫切要求，實現我國軟體人才培養的跨越式發展而建立的。2006年6月，學院以優異成績通過了教育部對示範性軟體學院的驗收，排名全國第10 名，處於西部地區領先地位。同年，軟體工程被重慶市列為市重點學科和重慶大學優勢特色專業予以優先發展。[編輯本段]辦學特色 學院教學改革與發展研討會 以服務於國家和地方的信息化建設為立足點，與國外高校和國內外IT企業合作，爭取各級政府支持，堅持產學研結合的辦學模式。 參考IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等軟體行業標准以及國外高校的軟體工程專業的人才培養體系，制訂了一套符合我國軟體產業發展戰略的課程體系和人才培養方案，提出了「面向工程、遵循規范、融入團隊、熟知領域、通曉外語、擅長交流」的軟體工程人才培養目標和採用「教學方式多元化、課堂邊界模糊化、學分動態調節制、職業訓練預備制」的人才培養方法體系。 學院注重與政府、企業聯合建設實驗室和學生實習基地，將企業對軟體人才的需求融入到學院的教學教育過程中，注重對學生的實踐能力和綜合素質的培養，縮小人才培養和企業用人需求之間的差距。 學院完成的「軟體工程人才培養體系研究與實踐」課題獲2005年國家級教學成果二等獎，重慶市教學成果一等獎 雙語教學 學院加強學生的英語應用能力訓練，專門聘請外籍教師為學生開設高強度的英語口語訓練課程，多數專業課程使用英文原版教材和雙語教學，部分課程用全英文授課。 軟體工程項目實踐 學院注重實踐教學，強化對學生軟體開發能力的培養，將「軟體工程項目實踐」系列課程納入學生的綜合能力的培養之中，培養軟體研發能力和團隊協作精神。 校外實習 高年級學生將被推薦或派遣到Microsoft、IBM、HP、Kingdee等校外學生實訓基地實習。通過國家留學基金委，學院每年選拔部分優秀學生赴印度Infosys公司實習，為學生提供出國留學的機會。 科技、文化活動 組織學生開展各種豐富多彩的科技、文化活動、參加國內外科技競賽，培養學生的科技創新意識和人文素質修養。學生國內外科技競賽活動中，均有優異表現。其中： 美國數學建模競賽一等獎7人、二等獎7人 全國數學建模一等獎9人、二等獎5人、 重慶市數學建模競賽一等獎14人； 中英兩國大學生「挑戰數碼」軟體設計大賽一等獎1人，二等獎1人 全國嵌入式系統設計大賽一等獎2人。 [編輯本段]學院領導 院長：陳蜀宇 陳蜀宇教授 陳蜀宇，男，1963年7月生，教授、博士生導師，計算機軟體與理論專業博士、計算機科學理論專業碩士、計算機工程專業學士。現為重慶大學軟體學院院長，教育部「新世紀優秀人才支持計劃」和「重慶市高等學校優秀中青年骨幹教師資助計劃」獲得者，中國計算機學會容錯專業委員會委員、全國高等學校計算機教育研究會網路分會常務副理事長、重慶計算機學會網路分會主任，美國IBM公司授權專家。主要從事智能計算機、計算機網路與通信、容錯與診斷等領域的理論技術研究及應用開發工作。先後主持完成了國家863計劃、國家自然科學基金、教育部新世紀優秀人才支持計劃和骨幹教師資助計劃、國防科工委攻關、重慶市攻關、重慶市應用基礎研究等項目30餘項，獲重慶市科技進步二等獎和三等獎各1項、國家教育部科技進步三等獎1項，出版論著2部，在國內外核心刊物和國際學術會議上發表論文30餘篇。 黨委書記：李平 [編輯本段]實驗環境 實驗室機房 為了滿足本科教學的需要，學院自籌經費建立本科基礎教學實驗中心（計算機160台，伺服器2台）和5個專業實驗室，即信息安全實驗室、圖像圖形與數字娛樂實驗室、嵌入式系統實驗室、e-企業與系統模擬實驗室和現代軟體工程實驗室。目前，學院用於本科生的教學設備(單價在800元及以上)已達到518台(套)，總價值已達到347.58萬元。實驗室全天向學生開放，為本科學生提供了良好的專業訓練和實驗教學環境。 利用實驗室的有利條件，學院開設了滿足軟體工程專業要求的實驗課程，還利用學科和科研基

❷ 大學里的軟體工程課程

不要把時間浪費在所謂的大學課程上，很多都是沒有營養的。其實軟體工程的知識體系也就是那樣，各個大學也是照著這個思路編排課程的。所以，自學的時候直奔主題就可以了。

軟體工程。包含兩個部分：軟體和工程。軟體是程序員做的，而工程是項目負責人管理、程序員實踐的。

軟體又包含兩部分：語法和演算法。語法，即要掌握某種編程語言。一般來講，要想工作中用的上，那麼面向過程的語言和面向對象的語言都得掌握。一般學C、C++、Java、Dephi等等。面向過程的程序比較好學，條目也很清晰。而面向對象的編程需要學兩方面的內容：語法本身和龐大的類庫。演算法，這是編程的靈魂。一般包括：數據結構和經典演算法。學無止境，一般性的工作話，掌握基本的就夠了，如果工作較復雜得多看看演算法方面的期刊。

工程。現代軟體越變越大，大型的編寫工作動不動就涉及萬人。工程的方法只是為了更好的組織、協調編寫過程。《軟體工程》本身就是一本書，很厚的。主要講軟體的生命周期，比較抽象和繁雜，但是規范的工作方式就是從這本書里來的。另外關注一些編程習慣的知識。這也是工程的一部分。

軟體只是計算機科學中的一種。所以，比如計算機基礎、計算機系統等等宏觀的知識也需要理解。特別是對於高級程序員，計算機運行的底層知識就更重要了。操作系統、80x86以及匯編語言是底層知識中的一部分。

軟體行業分工很多：網路編程、資料庫編程、應用程序編程、游戲編程以及操作系統編程等（中國似乎還沒有商業化的操作系統），研究任何一個都挺累人的。學習完上面的基礎知識後，就需要給自己選一個專業方向了。

建議一個學習流程。如果你什麼都沒有學。

1】計算機基礎知識。主要是硬體方面（大一水平）
2】同時，學習C語言，語法就夠了
3】透徹的理解C++需要用C語言去編寫一個圖形化的應用程序，但是，似乎也有一些直接上手的C++教材。學習語法，簡單的類庫。（現在就是大二的水平）
4】數據結構，C++表述的。《數據結構》的書裡面會有一些經典的演算法的。
5】操作系統、80x86與匯編（大三水平，大四幾乎沒有幾本書要念的。）
6】專業學習。一方面是專業上的知識，另一方面是類庫在專業上的使用。（我想，應該可以工作了，大學里關於這方面的知識是很淺薄的，僅僅建立一個概念而已。但是要拿來謀生的話，就需要學多點了，前面所有的積淀都是為了這個目標的）

先學著，自己有體會後，就能確定自己應該學到什麼程度。如果一切順利的話，大概兩年多一點就可以完成這個過程。

❸ 閩江學院軟體學院的師資力量

在師資建設上，軟體學院採用優選劣汰的招聘制度，開展教學質量評估，實施反饋與交流機制，形成了一支理論課教師、實踐指導教師和軟體工程技術人員相互結合的師資隊伍。其中，雙師型教師已佔到專業教師總數的50%以上。軟體學院是全國軟體工程骨幹教師培訓基地，榮獲了2006年「微軟IT合作院校」最佳師資培訓獎。2007年，軟體學院的計算機網路與軟體開發教學團隊被評為全省軟體高職類唯一的省級教學團隊。 在實踐教學上，軟體學院通過產學研相結合的模式，借鑒國內外軟體企業在技術、培訓等方面的經驗，建立了閩江學院軟體學院實訓工程。該工程基於企業的開發背景來規劃實訓項目，通過校內實訓和校外頂崗實訓，讓各專業的學生依照項目需要組成團隊，在雙師素質型教師的指導下，共同完成項目的需求分析與開發。
學院按照培養、引進、提高的思路，一方面在已有師資力量的基礎上引進了一批具有中高級技術職稱、有工程實踐經驗的人才充實教師隊伍，另一方面通過有計劃地安排中青年教師到大型IT企業掛職鍛煉，參與各類項目開發等多種形式，建設「雙師型」教師隊伍。形成了一支以理論課教師、實踐指導教師和軟體工程技術人員相互結合的強有力的實踐教學指導隊伍。同時學院已建立了教師培訓和繼續教育制度，鼓勵扶持教師特別是中青年教師進修提高。每年寒暑假期間，學院都選派骨幹教師參加認證培訓，保證全部教授認證課程的教師都通過相關的專業培訓。學院現有專任教師112名,其中高級職稱人數達30%，碩士以上學歷達到30%，雙師型教師達到50%以上,學院是全國軟體工程骨幹教師培訓基地、榮獲2006年「微軟IT合校作院」最佳師資培訓獎，學院獲「微軟院校課程銀牌教師」稱號的人數佔全國獲獎教師總數的三分之一，計算機網路與軟體開發教學團隊被評為福建省軟體高職類唯一的省級教學團隊。

❹ 誰有軟體工程實踐者的研究方法第七或八版的本科教學版pdf

https://pan..com/s/1dEBrS3Z

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❺ 山東師創軟體工程有限公司的培訓中心

濟南齊魯軟體園師創培訓中心
為學習IT職業教育的先進理念與教學模式，2001年公司簽約北大青鳥APTECH計算機教育公司，師創從此開始正式走上了IT職業教育的探索之路。高端技能型職業教育是我國未來教育的重要發展方向之一，ACCP產品是此類產品中最具代表性的一個，合作夥伴APTECH公司更是世界上最大的計算機教育公司之一，為此我們以ACCP培訓為突破口，大力發展IT高等職業教育。另外根據行業需求，公司在ACCP課程的基礎上創新思路，增加日語教學、軟體實訓等課程，為軟體企業大造高質量特色人才。
濟南齊魯軟體園華信培訓中心
2005年12月，山東師創軟體工程有限公司和大連華信計算機公司共同投資，整合原師創、華信資源，實現了強強聯合、優勢互補。華信培訓中心是齊魯軟體園人才保障體系中的中級人才集訓基地，得到齊魯軟體園的大力支持。中心研發了自主知識產權的教育產品，主要以「軟體實訓」模式進行行業應用軟體工程、對日軟體工程師的培養。「高校實訓」還得到了省、市相關部門的立項支持，得到了省內眾多高校和企業的一致認可。通過與省內高校的廣泛合作，華信培訓中心已經達到年培訓1000人的培訓規模，為緩解齊魯軟體園乃至山東省軟體產業的人才需求做出了一定的貢獻。
濟南翰子昂軟體實訓學院
濟南翰子昂軟體實訓學院（以下簡稱濟南翰子昂）主要從事零起點的軟體與服務外包人才培養。作為北京翰子昂山東的運營平台，學院引進與企業應用接軌的翰子昂（Hands-On）實訓教育體系，以軟體與服務外包專業為重點，旨在培養軟體與服務外包行業的「高」、「精」、「專」的IT復合型專業人才。目前在山東擁有四個校區，主校區坐落於濟南東部高新技術開發區的高端人才實訓基地。
青島翰子昂軟體培訓學校
青島翰子昂軟體培訓學校（以下簡稱青島翰子昂）是一家從事軟體人才教育實訓的學校，是青島軟體園國際化軟體人才培養基地的重要成員，旨在為青島軟體園、山東省乃至全國軟體企業提供國際化、工程化、實用型的軟體人才。
山東師創公司教育培訓事業部通過優越的教學資源、豐富的教育產品與省內數十所高校、職業院校建立了密切的合作關系，不定周期性在高校中開展學術座談、課程研討會、技術講座等交流活動，為高校提供了最貼近濟南市信息技術人才需求實際的人才培養方案，受到了眾多高校的一致認可和好評。目前公司的合作高校中，從層次上已經包括本科院校、專科院校以及職業院校；從地域，已經基本上覆蓋全省駐有高校的地市；從合作程度上，開展了軟體實訓、聯合培養、特色培養等多層次的深入合作，確保了人才培養的生源數量和培養質量。
公司在人才培養中始終堅持企業在人才培養過程應該發揮主導作用，不斷加強和企業的合作關系，密切關注企業用人的實際需求，與更多的軟體企業建立了人才培養合作關系，其中還和浪潮世科、中創軟體、中興軟體技術等眾多大型知名公司簽訂了長期的人才定向培養協議。目前公司已累計幫助近六千餘名學員走上了自己青睞已久的軟體開發崗位，累計為數百家企業輸送了合格人才，地域除濟南外還包括青島、大連、上海及北京等城市，形成了服務齊魯軟體園為主、輻射整個山東省的人才服務格局，有效地促進了校企人才對接工程的實施。

❻ 浙大軟院嵌入式專業課程教材，求解。不是考試你內容，是研一上課的教材~

陳天洲，教授，博士。任浙江大學計算機系統工程研究所副所長，浙大－英特爾技術中心常務副主任，浙江省計算機體系結構重點學科嵌入式學科方向負責人。
中國計算機學會高級會員，中國計算機學會普適計算專委會、嵌入式專委會委員，中國教育部計算機專業教學指導委員會微機原理課程改革小組成員，中國計算機學會青年論壇浙江分會主席，浙江省計算機學會青年工作委員會主任，浙江省計算機等級考試命題組副組長，中國手機軟體聯盟常務理事，擔任國家科技部十五863計劃軟體重大專項評審專家，入選浙江省151人才工程第三層次，主持國標《手持式電子產品嵌入式軟體API》制訂。
承擔國家自然基金1項，作為項目副組長承擔863項目1項，作為子項負責人承擔863項目5項，參加863項目4項。作為項目副組長承擔浙江省重大攻關項目1項，作為子項負責人承擔浙江省重大攻關項目1項，作為項目負責人承擔浙江省重點科技攻關計劃1項。完成專著編著12本，發表國內外學術論文102篇，獲得浙江省科技進步獎一等獎與二等獎各1項。
承擔教學項目12項，在國內外發表教學論文10篇。負責教育部－微軟精品課程1項，負責教育部－英特爾精品課程1項，負責浙江省精品課程1項，參加浙江省精品課程與國家精品課程各1項。任2006年國家教育部組織的第三屆英特爾杯全國大學生電子設計競賽嵌入式專題評委，2007年第一屆英特爾杯多核程序設計競賽組織者、評委，2007年第三屆上海市嵌入式系統創新設計應用競賽評委，2007年「IEEE標准電腦鼠走迷宮」邀請賽（長三角地區）評審副主任。2007年獲得兩項教育部高等學校青年骨幹教師高級研修班項目。

課程負責人情況(2)
陳文智，副教授，博士。1992年開始在浙江大學計算機學院擔任教學科研任務。任浙大－英特爾嵌入式技術中心副主任，英特爾－浙江大學嵌入式聯合實驗室副主任，英特爾－浙江大學多核聯合實驗室副主任，國家科技部十五863計劃軟體重大專項評審專家，多個學術核心期刊審委，中國計算機學會CCF高級會員。主要研究方向為計算機體系結構、嵌入式系統、計算機安全。
負責承擔國家863軟體重大專項5項，浙江省科技重點項目2項，國防軍工項目2項，涉外重大企業合作項目2項，參與國家973項目1項，獲得國家發明專利3項，軟體著作權十幾項，發表學術論文幾十篇。
獲得浙江省科技進步獎一等獎1項，國家精品課程1項（排名第6），教育部－微軟精品課程1項，浙江省精品課程1項。主講本科和研究生嵌入式系統課程，本科和研究生計算機體系結構課程，本科生操作 系統原理課程。
師資培養 一、指導思想及措施根據嵌入式與產業緊密相關的特點，教學組以「一手抓教學水平，一手抓學術水平，兩手都要硬」為指導思想，注重青年教師的培養。從教學大綱/教學計劃/教學日歷的制訂，教材/參考書的選擇，考核方式確定，主講教師選拔，教學效果評估等多方面採取措施，培養師資：1、與科研相結合，堅持「高水平科研，帶動高水平師資」教學組鼓勵青年教師在科研中奮發進取，通過科研工作對嵌入式系統獲得更多的了解，以科研促進教學。在課程開設的幾年來，以課程組青年教師為主力的科研團隊，先後承接了嵌入式操作系統研究863項目8項、普適計算 8項、面向通訊行業的嵌入式系統 7項、面向汽車行業的嵌入式系統 6項、嵌入式資料庫 3項、嵌入式儀器儀表 5項、數字家庭 4項、節能技術 1項、嵌入式中間件 2項、嵌入式多媒體 6項、嵌入式安全 3項、區域經濟 2項、嵌入式軟體標准制定 2項。2、與產業相結合，積極參加各類培訓、進修課程組支持青年教師參加各種相關的學術研討會，並鼓勵青年教師多和產業界聯系、交流。通過教學研討會等形式，青年教師對嵌入式系統產生新的理解，並應用到教學中。課程組安排年青教師組織「INTEL-高校嵌入式研討會」，參加「微軟-高校嵌入式教學進修班」，「IBM大學合作計劃培訓」等。使年青教師能進一步提高教學水平。3、建立良好的內部交流機制在上課的學期里，邀請老教師每月和年輕教師舉行教學情況交流會。同時老教師邀請青年教師聯合編寫《Linux與嵌入式系統》、《邊干邊學：Linux內核學習指導》、《Linux教程》等教材和參考書。由此對青年教師進行傳、幫、帶，提高青年教師的教學水平。4、建立良好的獎懲考核制度。教學組採用「統一教學大綱，統一教學要求，統一組織考核」的教學方法。教學組督促青年教師積極備課，根據教學大綱開發新的教學課件，並參加教學實驗室建設，老教師對青年教師的課件進行評分並提出意見。積極鼓勵青年教師根據自己的專長，在教學過程中進行拓展，培養學生的興趣。教學組採取隨堂聽課的方式，對青年教師進行打分，並提出建議。同時，課程組隨機抽取學生，聽取學生的意見。課程組將意見綜合後反饋回青年教師，並督促他們進行改正。二、產生的成效長江後浪推前浪，青年教師的加入為教學組提供了新鮮的血液。很多青年教師在嵌入式的教學工作中成長為骨幹教師。教學組建立至今的5年裡先後有一名教師評上教授，兩人評上副教授，兩人次被評為校級優秀教師，共出版教材11本，培養博士兩人。
教學隊伍結構及整體素質 本課程教學隊伍學歷高，課程小組教師中有3名教授，3名副教授，1名高工，3名講師。其中8人具有博士學位。 嵌入式系統教學隊伍年齡結構合理，既有教學經驗豐富的教授，也有年富力強的一線中青年教師。副教授以上的課程小組教師基本都在40歲左右，年富力強，知識結構好，充滿活力和創新意識，勇於引進或嘗試新的教學方法。教師組還有三位年輕的講師，剛獲得博士學位，一直奮斗在嵌入式系統研究的一線，具有豐富的科研經驗。課程小組教師中四人在浙江大學計算機系統研究所獲得博士學位，主要研究嵌入式體系結構相關內容；兩人在浙江大學人工智慧所獲得博士學位，主要研究嵌入式操作系統相關內容；一人在浙江大學軟體所獲得博士學位，主要研究內容為嵌入式多媒體，嵌入式應用；鄭扣根教授在英國獲得博士學位；施青 松副教授早年畢業於杭州大學物理系電子技術專業，為教學工作提供了硬體方面的教學經驗和知識。課程小組教師的研究方向各有側重，為嵌入式系統教學提供了完整、專業的知識體系。課程小組教師中，鄭扣根老師和李善平老師主要負責課程的教材建設。課程小組教師都具有10年以上的教學經歷和豐富的教學經驗，承擔著浙江大學計算機學院、軟體學院、竺可楨學院等本科生的《嵌入式系統》及其相關課程的教學。課程組根據課程需要，每年聘請6位左右從事嵌入式系統研究的博士生或高年級研究生擔任助教。主講教師和助教共同為本科生提供學習輔導和實驗指導。4年來教學組共指導學生840人以上，平均每個老師每次指導學生10人左右，教師學生比為1:10。教學隊伍中除了本校教師以外，課程組還邀請了國外著名專家進行授課，2005年以來邀請了日本法政大學李亞民教授累計講授了48課時課程，2006年邀請了San Jose State University教授Nhon Quach進行課程講座，2005年與2007年兩次邀請了與本課程組共建嵌入式課程的CMU教授Raj Rajkuma和Priya Narasimhan來浙江大學講課。

外師講學 2005年邀請了日本法政大學李亞民教授累計講授了48課時課程 2006年邀請了San Jose State University教授Nhon Quach進行課程講座 2005年與2007年兩次邀請了與本課程組共建嵌入式課程的CMU教授Raj Rajkuma和Priya Narasimhan來浙江大學講課 2005年惠普實驗室的網際網路和計算機平台研究中心首席實驗科學家Ran-FunChiu 博士作題為「移動計算的發展與挑戰」學術報告。 2004年C++之父Bjarne Stroustrup來浙大召開學術會議，做嵌入式報告 2004年STL之父Alexander Stepanov來浙大召開學術會議，做嵌入式報告 2004年、2005年深藍之父許峰雄來浙大訪問期間，做相關的報告。 2004年STL之父Alexander Stepanov來浙大召開學術會議，做嵌入式報告 2005年邀請了日本法政大學李亞民教授累計講授了48課時課程

本校教學隊伍 陳天洲 陳天洲，教授，博士。任浙江大學計算機系統工程研究所副所長，浙大－英特爾中心常務副主任，浙江省計算機體系結構重點學科嵌入式學科方向負責人。課程負責人，主講，重點負責合作推廣等。 陳文智 陳文智，副教授，博士。1992年開始在浙江大學計算機學院擔任教學科研任務。任浙大－英特爾嵌入式技術中心常務副主任，英特爾－浙江大學嵌入式聯合實驗室副主任。課程負責人、主講，重點負責課程建設等。 施青松 施青松：副教授，英特爾―浙大多核技術實驗室副主任、浙江大學嵌入式研發中心學術秘書。1983年畢業於杭州大學物理系電子技術專業。主講，重點是硬體內容。 蔡銘 蔡銘，男，1973年生，工學博士，浙江大學計算機科學與技術學院副教授。從2002年底開始在浙江大學計算機學院人工智慧研究所從事教學、科研工作。主講，重點是軟體內容。 李善平 李善平，教授，博士生導師。1987年起在浙江大學任教20年。從事分布式計算，Linux系統及應用，信息集成技術，軟體工程等方向的研究，先後承擔了多項「863」計劃項目的研究。重點進行教材建設等。 鄭扣根 鄭扣根，教授，博士生導師。1992年獲英國Warwick大學工學博士學位。同年至英國Leicester大學做博士後，1993年12月回國至浙江大學計算機系做博士後， 1996年1月出站並留在浙江大學計算機系任教。主要研究領域為操作系統、嵌入式LINUX、計算機網路、地理信息系統（GIS）、人工智慧等。重點進行教材建設等。 施敏華 施敏華，高級工程師。1989年開始在浙江大學計算機學院擔任教學科研任務。重點進行實驗環境建設。 翁愷 翁愷,工程師,1996年開始在浙江大學計算機學院擔任教學科研任務。課程助教、實驗指導。 李石堅 李石堅，博士後，博士畢業後留校任教。課程助教、實驗指導。

❼ 教育部軟體工程專業教學指導委員會是什麼組織為什麼掛教育部的稱謂

教育部軟體工程專業教學指導委員會是臨時組織，該工作需要教育部綜合協調。
開展軟體工程專業戰略發展和專業規范的研究工作，其目的在於從軟體工程教育的本質特性出發，探究軟體工程的學科定位，建立完整的軟體工程教育體系，為培養滿足建設創新型國家需求的軟體工程人才奠定堅實的基礎。

❽ 南陽師范學院軟體學院和軟體工程有區別嗎到時候都能拿到什麼樣的證書急求！！！

我是師院08級的 不知道你問的是院系還是專業 院系只有軟體學院 證書本科的話本科學位證肯定是有的，其他相關計算機證書要你自己報名考。

❾ 軟體工程專業有哪些名校和名師

軟體工程碩士是屬於計算機一級學科下的二級學科，即屬於計算機軟體與理論
計算機軟體與理論前40名（總共158所高校）
1.上海交通大學，2.南京大學，3.北京大學，4.北京航空航天大學，5.吉林大學，6.清華大學，7.浙江大學，8.西安交通大學，9.東南大學，10.電子科技大學，11.中國科學技術大學，12.哈爾濱工業大學，13.大連理工大學，14.華中科技大學，15.武漢大學，16.復旦大學，17.中山大學，18.西安電子科技大學，19.東北大學，20.西北工業大學，21.北京理工大學，22.北京交通大學，23.南京理工大學，24.重慶大學，25.山東大學，26.四川大學，27.中南大學，28.雲南大學，29.上海大學，30.同濟大學，31.河海大學，32.北京郵電大學，33.山東科技大學，34.中國人民大學，35.南京郵電大學，36.西北大學，37.武漢理工大學，38.貴州大學，39.陝西師范大學，40.天津大學 畢業去向除考取國內外名牌大學研究生外，主要畢業去向是計算機軟體專業公司﹑信息咨詢公司﹑以及金融等其它獨資、合資企業。就業方向 本專業學生畢業後可以從事各級各類企事單位的業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁製作、計算機網路和專業伺服器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟體測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。 技能考證 計算機辦公軟體應用、微機系統維修員、計算機網路管理員、計算機程序員、網路編輯員

❿ 我將要去中南大學去讀軟體工程碩士（雙證），中南大學軟體學院的嵌入式系統設計怎麼樣，師資力量如何

是我 肯定去科大 牛哄哄的學校