軟體工程說課

㈠ 說課都考些什麼呢

看你報考的是什麼專業了

㈡ 報軟體工程專業的可以考教師資格證嗎

申報要求
編輯
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5.報名需要學歷證、身份證、照片。
6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點。

學歷要求
編輯
我們國家規定
幼兒教師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷；
小學教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
中職教師：具備大學本科及以上學歷；
中職實習指導教師：具備大學專科及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級；
高校教師：具備研究生或者大學本科畢業學歷。
來自網路

㈢ 8021江西師范大學軟體工程可不可以考教師資格證

您好，中天考試網為您解答。
是可以報考教師資格證的
申報要求
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點。
學歷要求
幼兒教師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷；
小學教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
中職教師：具備大學專科及以上學歷以及具備相當於助理工程師職稱；
中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬；
高校教師：具備研究生或者大學本科畢業學歷。

㈣ 軟體工程專業說課可以報其他專業么

你學軟體工程的為什麼不去學開發呢，

㈤ 江西師大 軟體工程碩士 面試內容

已經復試過了
我的是清華，復試相當嚴格。你們學校打包票，一定不嚴格。不用害怕。
面試有口語，專業能力面試，就是說一下你做過什麼項目，有哪些項目方面的認識和特長。清華的面試時間比較長，平均下來一個考生差不多十五分鍾了。
其他學校都是走過場，不用害怕。
准備一下英語口語，准備一下你做過的項目。保證沒有問題。

㈥ 我是學大學本科計算機專業畢業的，是不是就意味著我以後想當老師，只能教計算機

不一定，我老婆大學是學化學專業的，現在教學生數學。要當老師，在考教師資格證書得時候，有一項「說課」考試，就是講你擅長的一科，也就是你想教的一科，你可以選擇任何你想教的學科，不一定非得計算機！

㈦ 軟體工程的研究生都考什麼專業課

定項選擇 34% 材料析50%
基本每期政治面課程都要考要要考研說課認真聽課記筆記必師講且雜說哪知識點事考研用政治復習般都三暑假始復習課聽聽沒壞處至少概念復習候順點

數：高等數 56% 線性代數22% 概率 22%
說數重要尤其數較數二、數三難度要些所數定要

英語：值配：完型填空10閱讀理解40填句或者排順序1

㈧ 今年教師資格證說課

說課的方法技巧（轉）2009-04-26 17:591 說課的方法和技巧
「說課」是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。
說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對於剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透「說課」時應該「說」什麼，怎麼「說」。而由於說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚「超速行駛」，說、說、說；聽者雲里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。
一、走出誤區，從本質上理解「說課」。
1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。
說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是「說」教師的教學思路軌跡，「說」教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

㈨ 大學里一般大四還有課嗎

大四上學期還有課，但通常是一些選修課並且課程比較少，目的是給學生留有足夠自由的時間，來安排自己的事情。大四上學期學生可以去實習、找工作、做兼職、努力學習專業知識、考研究生。

如果是學生自己出去實習，一般學校要書學生有實習的證明，並且保證自己不會耽誤我學業。如果是學校統一安排，學校肯定不會讓學生的實習和上課有沖突。

實習時間一般最好在大三升大四的暑假

一是時間充沛，而是如果這段實踐經歷好，還會為接下來大四第一學習的校招應聘成功率增色不少。當然，如果有部分已經確定好工作單位的學生會在大四第二學期一開學的第一個月到公司實習。

實習單位現在大部分都是自行尋找，畢竟自己較清楚自己的需求和職場方向。當然，一些專業類院校，如民航、師范類等，一般也會有對口的實習單位；另外就是學校會進行推薦。