武漢工程大學全員導師制

❶ 「全員導師制」是什麼意思

每個人都有一個導師負責

❷ 本科導師制是什麼

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。

導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度—導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

(2)武漢工程大學全員導師制擴展閱讀：

導師制的教育模式：

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

導師制在師生之間建立了一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。

全員育人：

全員育人導師制是把學生以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。

全員育人導師制要求全體教師關注學生，從入學至畢業的整個教育過程，從學習、生活到德育的各個環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放鬆對學生的教育和指導。

❸ 全員育人導師制的學會課題

三大步教育承擔了中國教育學會「十一五」規劃課題《中小學全員育人導師制的理論和實踐研究》，課題主持人是王軍。山東省日照實驗高中承擔了教育部規劃課題《寄宿制中學全員育人導師制的理論和實踐研究》（06年開題，08年1月已結題），課題主持人是校長齊延龍。山東省日照實驗高中使用三大步教育開發的教材《我們有話對你說》作為導師和學生的互動平台。2007年9月1日，王軍作為指導老師，在日照實驗高中對五百名教師做了《三大步是全員育人導師制的升華和發展》的報告。王軍在隨後的3個月，在學校繼續調研，指導三大步勵志教育的實施，並寫了《關於全員育人導師制的調查、思考和建議》等兩篇論文，對該校的工作情況提出改進意見。
中學可以實行全員育人導師制和原來的班建制並行的管理制度。班主任負責班級管理，導師負責小組或宿舍管理，班主任可以同時是導師。班級建制也有重要作用，教室是文化課教育和集體朗讀勵志信的場所。導師指導學生的場所可以在教室，可以在宿舍，也可以在操場。

❹ 全員德育導師制的成效

全員育人導師制 ，從激發學生的內在動力入手，利用心理暗示效應 ，達到學生綜合素質提高；班級積極團結向上；校園安全和諧文明；教師素質提高和教師專業水平提高。主題活動課能把單純的班主任說教，變為全員參與的、具體的、有針對性的教育，把班會的時效性和連貫性有機結合起來，變班會由班主任主宰為學生主動參與，變班會的問題批評為正面激勵來消除問題。各個學校實驗效果明顯。
⒈校園文化濃厚，教室窗明幾凈，宿舍整潔條理。
很多學校，校園衛生學生能自覺每天一小掃，每周一大掃。校園內基本杜絕了亂丟亂扔垃圾的現象，衛生天天保持良好，營造了一個井然有序干凈的學習環境。
⒉學生明理守信，言行規范。
全員育人導師制能把師生之間的距離縮短，學生尊敬老師，熱愛學校的多了，頂撞老師，違紀的同學少了。處處會聽到老師早、校長好、同學好的親切問候，不文明的聲音在校園內絕跡了。課間操口號響亮、富有朝氣，引來周邊兄弟學校來校觀摩、指導工作。
⒊學習秩序井然，學習風氣日趨濃厚。
現在，學生學習的內動力大，信心充足，目標明確，干勁十足，課堂效率提高了。讀書學習蔚然成風，精神狀態舊貌換新顏，學生自主學習、主動探求的風氣正在日益形成。
⒋家長喜看學生變化。
周村實驗中學一位家長在給學校信中寫到：「孩子比以前改變了很多，自己的事自己做了，飯菜也不挑剔了，經常與我們溝通，學習有了信心，感謝學校開展勵志教育活動。」，家長到校或打來電話反映，孩子在思想方面有很大的改變，尊敬家長，懂禮貌了，在家努力學習，懂得禮讓他人，主動替家長幹活等等，家長對孩子的變化感到滿意。
⒌育人理念得到提升，工作方法貼近學生。
學校把全員育人導師製作為課題實施，立足學校實際，立足學生實際，邊學習，邊研究，邊實踐，不斷改進工作方式，提高了班主任和導師的育人藝術，提高了育人素質。教師實現了從關注學生學習成績到關注學生全面發展的轉變；實現了從學生被動接受到主動學習的轉變；實現了從面向少數到面向全體的轉變；實現了從成就學生到解放教師的轉變。
⒍學校方法得當，措施到位，育人質量不斷提升的同時，產生了許多子課題成果：在三大步勵志教育中主題活動課配套視頻研究（周村實驗中學劉 薇）；全員育人導師制的執行力研究（周村實驗中學 劉 薇）；全員育人導師制的導師分配（師生派對師生組合研究）（淄博馬尚二中趙 猛）；全員育人導師制導師評價機制研究（三大步教育王軍、淄博11中房安賢、臨清一中張宗敏）；走班制下勵志教育活動的調整的研究（馬尚二中徐健）；全員育人導師制中導師工作內容研究（微山一中房強）；在全員育人導師制中，民辦教育導師的工作積極性研究（濟南商河洪德中學 張先亮）；勵志教育主題活動教學參考書與學生讀物研究（平原一中柳立河）等等。還有許多成果在研究中。
2008年5月30日，一份權威調查顯示（在實驗校日照實驗高中、濟南洪家樓高中、滕州二中新校、淄博高青二中和東營勝利三中26000名學生中抽樣無記名問卷調查）：通過一到兩學期的實施，學生自信提高96.2%，學會做人88.7%，良好習慣形成92.1%，改掉壞習慣77.3%；在60000萬多家長中抽樣無記名問卷調查，家長滿意度98.9%，孩子主動幹家務70.8%，主動關心父母76.6%，和父母頂嘴等叛逆行為消失率90%；在300名參與實驗的班主任和200名導師中抽樣無記名問卷調查，教師支持率100%。

❺ 為什麼要實施全員德育導師制課件

因為根據教育部的文件精神必須的，我們不僅全員對於導師制，我還全黨員導師制，現在都快發展到全校導師制了