高校软件工程教学研讨会

❶ 数字视频方向的技术支持主要需要学习什么

软件工程为重庆大学工学类二级学科，重庆市“十一五”重点学科之一。在重庆大学软件学院就读。重庆大学软件学院重庆大学软件学院是教育部和国家发展计划委员会于2001年12月批准成立的35所国家示范性软件学院之一，是为了适应我国经济结构战略调整和软件产业发展对人才的迫切要求，实现我国软件人才培养的跨越式发展而建立的。2006年6月，学院以优异成绩通过了教育部对示范性软件学院的验收，排名全国第10 名，处于西部地区领先地位。同年，软件工程被重庆市列为市重点学科和重庆大学优势特色专业予以优先发展。[编辑本段]办学特色 学院教学改革与发展研讨会 以服务于国家和地方的信息化建设为立足点，与国外高校和国内外IT企业合作，争取各级政府支持，坚持产学研结合的办学模式。 参考IEEE和ACM的SWEBOK、SEEK等软件行业标准以及国外高校的软件工程专业的人才培养体系，制订了一套符合我国软件产业发展战略的课程体系和人才培养方案，提出了“面向工程、遵循规范、融入团队、熟知领域、通晓外语、擅长交流”的软件工程人才培养目标和采用“教学方式多元化、课堂边界模糊化、学分动态调节制、职业训练预备制”的人才培养方法体系。 学院注重与政府、企业联合建设实验室和学生实习基地，将企业对软件人才的需求融入到学院的教学教育过程中，注重对学生的实践能力和综合素质的培养，缩小人才培养和企业用人需求之间的差距。 学院完成的“软件工程人才培养体系研究与实践”课题获2005年国家级教学成果二等奖，重庆市教学成果一等奖 双语教学 学院加强学生的英语应用能力训练，专门聘请外籍教师为学生开设高强度的英语口语训练课程，多数专业课程使用英文原版教材和双语教学，部分课程用全英文授课。 软件工程项目实践 学院注重实践教学，强化对学生软件开发能力的培养，将“软件工程项目实践”系列课程纳入学生的综合能力的培养之中，培养软件研发能力和团队协作精神。 校外实习 高年级学生将被推荐或派遣到Microsoft、IBM、HP、Kingdee等校外学生实训基地实习。通过国家留学基金委，学院每年选拔部分优秀学生赴印度Infosys公司实习，为学生提供出国留学的机会。 科技、文化活动 组织学生开展各种丰富多彩的科技、文化活动、参加国内外科技竞赛，培养学生的科技创新意识和人文素质修养。学生国内外科技竞赛活动中，均有优异表现。其中： 美国数学建模竞赛一等奖7人、二等奖7人 全国数学建模一等奖9人、二等奖5人、 重庆市数学建模竞赛一等奖14人； 中英两国大学生“挑战数码”软件设计大赛一等奖1人，二等奖1人 全国嵌入式系统设计大赛一等奖2人。 [编辑本段]学院领导 院长：陈蜀宇 陈蜀宇教授 陈蜀宇，男，1963年7月生，教授、博士生导师，计算机软件与理论专业博士、计算机科学理论专业硕士、计算机工程专业学士。现为重庆大学软件学院院长，教育部“新世纪优秀人才支持计划”和“重庆市高等学校优秀中青年骨干教师资助计划”获得者，中国计算机学会容错专业委员会委员、全国高等学校计算机教育研究会网络分会常务副理事长、重庆计算机学会网络分会主任，美国IBM公司授权专家。主要从事智能计算机、计算机网络与通信、容错与诊断等领域的理论技术研究及应用开发工作。先后主持完成了国家863计划、国家自然科学基金、教育部新世纪优秀人才支持计划和骨干教师资助计划、国防科工委攻关、重庆市攻关、重庆市应用基础研究等项目30余项，获重庆市科技进步二等奖和三等奖各1项、国家教育部科技进步三等奖1项，出版论著2部，在国内外核心刊物和国际学术会议上发表论文30余篇。 党委书记：李平 [编辑本段]实验环境 实验室机房 为了满足本科教学的需要，学院自筹经费建立本科基础教学实验中心（计算机160台，服务器2台）和5个专业实验室，即信息安全实验室、图像图形与数字娱乐实验室、嵌入式系统实验室、e-企业与系统仿真实验室和现代软件工程实验室。目前，学院用于本科生的教学设备(单价在800元及以上)已达到518台(套)，总价值已达到347.58万元。实验室全天向学生开放，为本科学生提供了良好的专业训练和实验教学环境。 利用实验室的有利条件，学院开设了满足软件工程专业要求的实验课程，还利用学科和科研基

❷ 大学里的软件工程课程

不要把时间浪费在所谓的大学课程上，很多都是没有营养的。其实软件工程的知识体系也就是那样，各个大学也是照着这个思路编排课程的。所以，自学的时候直奔主题就可以了。

软件工程。包含两个部分：软件和工程。软件是程序员做的，而工程是项目负责人管理、程序员实践的。

软件又包含两部分：语法和算法。语法，即要掌握某种编程语言。一般来讲，要想工作中用的上，那么面向过程的语言和面向对象的语言都得掌握。一般学C、C++、Java、Dephi等等。面向过程的程序比较好学，条目也很清晰。而面向对象的编程需要学两方面的内容：语法本身和庞大的类库。算法，这是编程的灵魂。一般包括：数据结构和经典算法。学无止境，一般性的工作话，掌握基本的就够了，如果工作较复杂得多看看算法方面的期刊。

工程。现代软件越变越大，大型的编写工作动不动就涉及万人。工程的方法只是为了更好的组织、协调编写过程。《软件工程》本身就是一本书，很厚的。主要讲软件的生命周期，比较抽象和繁杂，但是规范的工作方式就是从这本书里来的。另外关注一些编程习惯的知识。这也是工程的一部分。

软件只是计算机科学中的一种。所以，比如计算机基础、计算机系统等等宏观的知识也需要理解。特别是对于高级程序员，计算机运行的底层知识就更重要了。操作系统、80x86以及汇编语言是底层知识中的一部分。

软件行业分工很多：网络编程、数据库编程、应用程序编程、游戏编程以及操作系统编程等（中国似乎还没有商业化的操作系统），研究任何一个都挺累人的。学习完上面的基础知识后，就需要给自己选一个专业方向了。

建议一个学习流程。如果你什么都没有学。

1】计算机基础知识。主要是硬件方面（大一水平）
2】同时，学习C语言，语法就够了
3】透彻的理解C++需要用C语言去编写一个图形化的应用程序，但是，似乎也有一些直接上手的C++教材。学习语法，简单的类库。（现在就是大二的水平）
4】数据结构，C++表述的。《数据结构》的书里面会有一些经典的算法的。
5】操作系统、80x86与汇编（大三水平，大四几乎没有几本书要念的。）
6】专业学习。一方面是专业上的知识，另一方面是类库在专业上的使用。（我想，应该可以工作了，大学里关于这方面的知识是很浅薄的，仅仅建立一个概念而已。但是要拿来谋生的话，就需要学多点了，前面所有的积淀都是为了这个目标的）

先学着，自己有体会后，就能确定自己应该学到什么程度。如果一切顺利的话，大概两年多一点就可以完成这个过程。

❸ 闽江学院软件学院的师资力量

在师资建设上，软件学院采用优选劣汰的招聘制度，开展教学质量评估，实施反馈与交流机制，形成了一支理论课教师、实践指导教师和软件工程技术人员相互结合的师资队伍。其中，双师型教师已占到专业教师总数的50%以上。软件学院是全国软件工程骨干教师培训基地，荣获了2006年“微软IT合作院校”最佳师资培训奖。2007年，软件学院的计算机网络与软件开发教学团队被评为全省软件高职类唯一的省级教学团队。 在实践教学上，软件学院通过产学研相结合的模式，借鉴国内外软件企业在技术、培训等方面的经验，建立了闽江学院软件学院实训工程。该工程基于企业的开发背景来规划实训项目，通过校内实训和校外顶岗实训，让各专业的学生依照项目需要组成团队，在双师素质型教师的指导下，共同完成项目的需求分析与开发。
学院按照培养、引进、提高的思路，一方面在已有师资力量的基础上引进了一批具有中高级技术职称、有工程实践经验的人才充实教师队伍，另一方面通过有计划地安排中青年教师到大型IT企业挂职锻炼，参与各类项目开发等多种形式，建设“双师型”教师队伍。形成了一支以理论课教师、实践指导教师和软件工程技术人员相互结合的强有力的实践教学指导队伍。同时学院已建立了教师培训和继续教育制度，鼓励扶持教师特别是中青年教师进修提高。每年寒暑假期间，学院都选派骨干教师参加认证培训，保证全部教授认证课程的教师都通过相关的专业培训。学院现有专任教师112名,其中高级职称人数达30%，硕士以上学历达到30%，双师型教师达到50%以上,学院是全国软件工程骨干教师培训基地、荣获2006年“微软IT合校作院”最佳师资培训奖，学院获“微软院校课程银牌教师”称号的人数占全国获奖教师总数的三分之一，计算机网络与软件开发教学团队被评为福建省软件高职类唯一的省级教学团队。

❹ 谁有软件工程实践者的研究方法第七或八版的本科教学版pdf

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❺ 山东师创软件工程有限公司的培训中心

济南齐鲁软件园师创培训中心
为学习IT职业教育的先进理念与教学模式，2001年公司签约北大青鸟APTECH计算机教育公司，师创从此开始正式走上了IT职业教育的探索之路。高端技能型职业教育是我国未来教育的重要发展方向之一，ACCP产品是此类产品中最具代表性的一个，合作伙伴APTECH公司更是世界上最大的计算机教育公司之一，为此我们以ACCP培训为突破口，大力发展IT高等职业教育。另外根据行业需求，公司在ACCP课程的基础上创新思路，增加日语教学、软件实训等课程，为软件企业大造高质量特色人才。
济南齐鲁软件园华信培训中心
2005年12月，山东师创软件工程有限公司和大连华信计算机公司共同投资，整合原师创、华信资源，实现了强强联合、优势互补。华信培训中心是齐鲁软件园人才保障体系中的中级人才集训基地，得到齐鲁软件园的大力支持。中心研发了自主知识产权的教育产品，主要以“软件实训”模式进行行业应用软件工程、对日软件工程师的培养。“高校实训”还得到了省、市相关部门的立项支持，得到了省内众多高校和企业的一致认可。通过与省内高校的广泛合作，华信培训中心已经达到年培训1000人的培训规模，为缓解齐鲁软件园乃至山东省软件产业的人才需求做出了一定的贡献。
济南翰子昂软件实训学院
济南翰子昂软件实训学院（以下简称济南翰子昂）主要从事零起点的软件与服务外包人才培养。作为北京翰子昂山东的运营平台，学院引进与企业应用接轨的翰子昂（Hands-On）实训教育体系，以软件与服务外包专业为重点，旨在培养软件与服务外包行业的“高”、“精”、“专”的IT复合型专业人才。目前在山东拥有四个校区，主校区坐落于济南东部高新技术开发区的高端人才实训基地。
青岛翰子昂软件培训学校
青岛翰子昂软件培训学校（以下简称青岛翰子昂）是一家从事软件人才教育实训的学校，是青岛软件园国际化软件人才培养基地的重要成员，旨在为青岛软件园、山东省乃至全国软件企业提供国际化、工程化、实用型的软件人才。
山东师创公司教育培训事业部通过优越的教学资源、丰富的教育产品与省内数十所高校、职业院校建立了密切的合作关系，不定周期性在高校中开展学术座谈、课程研讨会、技术讲座等交流活动，为高校提供了最贴近济南市信息技术人才需求实际的人才培养方案，受到了众多高校的一致认可和好评。目前公司的合作高校中，从层次上已经包括本科院校、专科院校以及职业院校；从地域，已经基本上覆盖全省驻有高校的地市；从合作程度上，开展了软件实训、联合培养、特色培养等多层次的深入合作，确保了人才培养的生源数量和培养质量。
公司在人才培养中始终坚持企业在人才培养过程应该发挥主导作用，不断加强和企业的合作关系，密切关注企业用人的实际需求，与更多的软件企业建立了人才培养合作关系，其中还和浪潮世科、中创软件、中兴软件技术等众多大型知名公司签订了长期的人才定向培养协议。目前公司已累计帮助近六千余名学员走上了自己青睐已久的软件开发岗位，累计为数百家企业输送了合格人才，地域除济南外还包括青岛、大连、上海及北京等城市，形成了服务齐鲁软件园为主、辐射整个山东省的人才服务格局，有效地促进了校企人才对接工程的实施。

❻ 浙大软院嵌入式专业课程教材，求解。不是考试你内容，是研一上课的教材~

陈天洲，教授，博士。任浙江大学计算机系统工程研究所副所长，浙大－英特尔技术中心常务副主任，浙江省计算机体系结构重点学科嵌入式学科方向负责人。
中国计算机学会高级会员，中国计算机学会普适计算专委会、嵌入式专委会委员，中国教育部计算机专业教学指导委员会微机原理课程改革小组成员，中国计算机学会青年论坛浙江分会主席，浙江省计算机学会青年工作委员会主任，浙江省计算机等级考试命题组副组长，中国手机软件联盟常务理事，担任国家科技部十五863计划软件重大专项评审专家，入选浙江省151人才工程第三层次，主持国标《手持式电子产品嵌入式软件API》制订。
承担国家自然基金1项，作为项目副组长承担863项目1项，作为子项负责人承担863项目5项，参加863项目4项。作为项目副组长承担浙江省重大攻关项目1项，作为子项负责人承担浙江省重大攻关项目1项，作为项目负责人承担浙江省重点科技攻关计划1项。完成专著编著12本，发表国内外学术论文102篇，获得浙江省科技进步奖一等奖与二等奖各1项。
承担教学项目12项，在国内外发表教学论文10篇。负责教育部－微软精品课程1项，负责教育部－英特尔精品课程1项，负责浙江省精品课程1项，参加浙江省精品课程与国家精品课程各1项。任2006年国家教育部组织的第三届英特尔杯全国大学生电子设计竞赛嵌入式专题评委，2007年第一届英特尔杯多核程序设计竞赛组织者、评委，2007年第三届上海市嵌入式系统创新设计应用竞赛评委，2007年“IEEE标准电脑鼠走迷宫”邀请赛（长三角地区）评审副主任。2007年获得两项教育部高等学校青年骨干教师高级研修班项目。

课程负责人情况(2)
陈文智，副教授，博士。1992年开始在浙江大学计算机学院担任教学科研任务。任浙大－英特尔嵌入式技术中心副主任，英特尔－浙江大学嵌入式联合实验室副主任，英特尔－浙江大学多核联合实验室副主任，国家科技部十五863计划软件重大专项评审专家，多个学术核心期刊审委，中国计算机学会CCF高级会员。主要研究方向为计算机体系结构、嵌入式系统、计算机安全。
负责承担国家863软件重大专项5项，浙江省科技重点项目2项，国防军工项目2项，涉外重大企业合作项目2项，参与国家973项目1项，获得国家发明专利3项，软件著作权十几项，发表学术论文几十篇。
获得浙江省科技进步奖一等奖1项，国家精品课程1项（排名第6），教育部－微软精品课程1项，浙江省精品课程1项。主讲本科和研究生嵌入式系统课程，本科和研究生计算机体系结构课程，本科生操作 系统原理课程。
师资培养 一、指导思想及措施根据嵌入式与产业紧密相关的特点，教学组以“一手抓教学水平，一手抓学术水平，两手都要硬”为指导思想，注重青年教师的培养。从教学大纲/教学计划/教学日历的制订，教材/参考书的选择，考核方式确定，主讲教师选拔，教学效果评估等多方面采取措施，培养师资：1、与科研相结合，坚持“高水平科研，带动高水平师资”教学组鼓励青年教师在科研中奋发进取，通过科研工作对嵌入式系统获得更多的了解，以科研促进教学。在课程开设的几年来，以课程组青年教师为主力的科研团队，先后承接了嵌入式操作系统研究863项目8项、普适计算 8项、面向通讯行业的嵌入式系统 7项、面向汽车行业的嵌入式系统 6项、嵌入式数据库 3项、嵌入式仪器仪表 5项、数字家庭 4项、节能技术 1项、嵌入式中间件 2项、嵌入式多媒体 6项、嵌入式安全 3项、区域经济 2项、嵌入式软件标准制定 2项。2、与产业相结合，积极参加各类培训、进修课程组支持青年教师参加各种相关的学术研讨会，并鼓励青年教师多和产业界联系、交流。通过教学研讨会等形式，青年教师对嵌入式系统产生新的理解，并应用到教学中。课程组安排年青教师组织“INTEL-高校嵌入式研讨会”，参加“微软-高校嵌入式教学进修班”，“IBM大学合作计划培训”等。使年青教师能进一步提高教学水平。3、建立良好的内部交流机制在上课的学期里，邀请老教师每月和年轻教师举行教学情况交流会。同时老教师邀请青年教师联合编写《Linux与嵌入式系统》、《边干边学：Linux内核学习指导》、《Linux教程》等教材和参考书。由此对青年教师进行传、帮、带，提高青年教师的教学水平。4、建立良好的奖惩考核制度。教学组采用“统一教学大纲，统一教学要求，统一组织考核”的教学方法。教学组督促青年教师积极备课，根据教学大纲开发新的教学课件，并参加教学实验室建设，老教师对青年教师的课件进行评分并提出意见。积极鼓励青年教师根据自己的专长，在教学过程中进行拓展，培养学生的兴趣。教学组采取随堂听课的方式，对青年教师进行打分，并提出建议。同时，课程组随机抽取学生，听取学生的意见。课程组将意见综合后反馈回青年教师，并督促他们进行改正。二、产生的成效长江后浪推前浪，青年教师的加入为教学组提供了新鲜的血液。很多青年教师在嵌入式的教学工作中成长为骨干教师。教学组建立至今的5年里先后有一名教师评上教授，两人评上副教授，两人次被评为校级优秀教师，共出版教材11本，培养博士两人。
教学队伍结构及整体素质 本课程教学队伍学历高，课程小组教师中有3名教授，3名副教授，1名高工，3名讲师。其中8人具有博士学位。 嵌入式系统教学队伍年龄结构合理，既有教学经验丰富的教授，也有年富力强的一线中青年教师。副教授以上的课程小组教师基本都在40岁左右，年富力强，知识结构好，充满活力和创新意识，勇于引进或尝试新的教学方法。教师组还有三位年轻的讲师，刚获得博士学位，一直奋斗在嵌入式系统研究的一线，具有丰富的科研经验。课程小组教师中四人在浙江大学计算机系统研究所获得博士学位，主要研究嵌入式体系结构相关内容；两人在浙江大学人工智能所获得博士学位，主要研究嵌入式操作系统相关内容；一人在浙江大学软件所获得博士学位，主要研究内容为嵌入式多媒体，嵌入式应用；郑扣根教授在英国获得博士学位；施青 松副教授早年毕业于杭州大学物理系电子技术专业，为教学工作提供了硬件方面的教学经验和知识。课程小组教师的研究方向各有侧重，为嵌入式系统教学提供了完整、专业的知识体系。课程小组教师中，郑扣根老师和李善平老师主要负责课程的教材建设。课程小组教师都具有10年以上的教学经历和丰富的教学经验，承担着浙江大学计算机学院、软件学院、竺可桢学院等本科生的《嵌入式系统》及其相关课程的教学。课程组根据课程需要，每年聘请6位左右从事嵌入式系统研究的博士生或高年级研究生担任助教。主讲教师和助教共同为本科生提供学习辅导和实验指导。4年来教学组共指导学生840人以上，平均每个老师每次指导学生10人左右，教师学生比为1:10。教学队伍中除了本校教师以外，课程组还邀请了国外著名专家进行授课，2005年以来邀请了日本法政大学李亚民教授累计讲授了48课时课程，2006年邀请了San Jose State University教授Nhon Quach进行课程讲座，2005年与2007年两次邀请了与本课程组共建嵌入式课程的CMU教授Raj Rajkuma和Priya Narasimhan来浙江大学讲课。

外师讲学 2005年邀请了日本法政大学李亚民教授累计讲授了48课时课程 2006年邀请了San Jose State University教授Nhon Quach进行课程讲座 2005年与2007年两次邀请了与本课程组共建嵌入式课程的CMU教授Raj Rajkuma和Priya Narasimhan来浙江大学讲课 2005年惠普实验室的因特网和计算机平台研究中心首席实验科学家Ran-FunChiu 博士作题为“移动计算的发展与挑战”学术报告。 2004年C++之父Bjarne Stroustrup来浙大召开学术会议，做嵌入式报告 2004年STL之父Alexander Stepanov来浙大召开学术会议，做嵌入式报告 2004年、2005年深蓝之父许峰雄来浙大访问期间，做相关的报告。 2004年STL之父Alexander Stepanov来浙大召开学术会议，做嵌入式报告 2005年邀请了日本法政大学李亚民教授累计讲授了48课时课程

本校教学队伍 陈天洲 陈天洲，教授，博士。任浙江大学计算机系统工程研究所副所长，浙大－英特尔中心常务副主任，浙江省计算机体系结构重点学科嵌入式学科方向负责人。课程负责人，主讲，重点负责合作推广等。 陈文智 陈文智，副教授，博士。1992年开始在浙江大学计算机学院担任教学科研任务。任浙大－英特尔嵌入式技术中心常务副主任，英特尔－浙江大学嵌入式联合实验室副主任。课程负责人、主讲，重点负责课程建设等。 施青松 施青松：副教授，英特尔―浙大多核技术实验室副主任、浙江大学嵌入式研发中心学术秘书。1983年毕业于杭州大学物理系电子技术专业。主讲，重点是硬件内容。 蔡铭 蔡铭，男，1973年生，工学博士，浙江大学计算机科学与技术学院副教授。从2002年底开始在浙江大学计算机学院人工智能研究所从事教学、科研工作。主讲，重点是软件内容。 李善平 李善平，教授，博士生导师。1987年起在浙江大学任教20年。从事分布式计算，Linux系统及应用，信息集成技术，软件工程等方向的研究，先后承担了多项“863”计划项目的研究。重点进行教材建设等。 郑扣根 郑扣根，教授，博士生导师。1992年获英国Warwick大学工学博士学位。同年至英国Leicester大学做博士后，1993年12月回国至浙江大学计算机系做博士后， 1996年1月出站并留在浙江大学计算机系任教。主要研究领域为操作系统、嵌入式LINUX、计算机网络、地理信息系统（GIS）、人工智能等。重点进行教材建设等。 施敏华 施敏华，高级工程师。1989年开始在浙江大学计算机学院担任教学科研任务。重点进行实验环境建设。 翁恺 翁恺,工程师,1996年开始在浙江大学计算机学院担任教学科研任务。课程助教、实验指导。 李石坚 李石坚，博士后，博士毕业后留校任教。课程助教、实验指导。

❼ 教育部软件工程专业教学指导委员会是什么组织为什么挂教育部的称谓

教育部软件工程专业教学指导委员会是临时组织，该工作需要教育部综合协调。
开展软件工程专业战略发展和专业规范的研究工作，其目的在于从软件工程教育的本质特性出发，探究软件工程的学科定位，建立完整的软件工程教育体系，为培养满足建设创新型国家需求的软件工程人才奠定坚实的基础。

❽ 南阳师范学院软件学院和软件工程有区别吗到时候都能拿到什么样的证书急求！！！

我是师院08级的 不知道你问的是院系还是专业 院系只有软件学院 证书本科的话本科学位证肯定是有的，其他相关计算机证书要你自己报名考。

❾ 软件工程专业有哪些名校和名师

软件工程硕士是属于计算机一级学科下的二级学科，即属于计算机软件与理论
计算机软件与理论前40名（总共158所高校）
1.上海交通大学，2.南京大学，3.北京大学，4.北京航空航天大学，5.吉林大学，6.清华大学，7.浙江大学，8.西安交通大学，9.东南大学，10.电子科技大学，11.中国科学技术大学，12.哈尔滨工业大学，13.大连理工大学，14.华中科技大学，15.武汉大学，16.复旦大学，17.中山大学，18.西安电子科技大学，19.东北大学，20.西北工业大学，21.北京理工大学，22.北京交通大学，23.南京理工大学，24.重庆大学，25.山东大学，26.四川大学，27.中南大学，28.云南大学，29.上海大学，30.同济大学，31.河海大学，32.北京邮电大学，33.山东科技大学，34.中国人民大学，35.南京邮电大学，36.西北大学，37.武汉理工大学，38.贵州大学，39.陕西师范大学，40.天津大学 毕业去向除考取国内外名牌大学研究生外，主要毕业去向是计算机软件专业公司﹑信息咨询公司﹑以及金融等其它独资、合资企业。就业方向 本专业学生毕业后可以从事各级各类企事单位的业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。 技能考证 计算机办公软件应用、微机系统维修员、计算机网络管理员、计算机程序员、网络编辑员

❿ 我将要去中南大学去读软件工程硕士（双证），中南大学软件学院的嵌入式系统设计怎么样，师资力量如何

是我 肯定去科大 牛哄哄的学校