武汉工程大学全员导师制

❶ “全员导师制”是什么意思

每个人都有一个导师负责

❷ 本科导师制是什么

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。

导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度—导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。

(2)武汉工程大学全员导师制扩展阅读：

导师制的教育模式：

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。

全员育人：

全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。

全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

❸ 全员育人导师制的学会课题

三大步教育承担了中国教育学会“十一五”规划课题《中小学全员育人导师制的理论和实践研究》，课题主持人是王军。山东省日照实验高中承担了教育部规划课题《寄宿制中学全员育人导师制的理论和实践研究》（06年开题，08年1月已结题），课题主持人是校长齐延龙。山东省日照实验高中使用三大步教育开发的教材《我们有话对你说》作为导师和学生的互动平台。2007年9月1日，王军作为指导老师，在日照实验高中对五百名教师做了《三大步是全员育人导师制的升华和发展》的报告。王军在随后的3个月，在学校继续调研，指导三大步励志教育的实施，并写了《关于全员育人导师制的调查、思考和建议》等两篇论文，对该校的工作情况提出改进意见。
中学可以实行全员育人导师制和原来的班建制并行的管理制度。班主任负责班级管理，导师负责小组或宿舍管理，班主任可以同时是导师。班级建制也有重要作用，教室是文化课教育和集体朗读励志信的场所。导师指导学生的场所可以在教室，可以在宿舍，也可以在操场。

❹ 全员德育导师制的成效

全员育人导师制 ，从激发学生的内在动力入手，利用心理暗示效应 ，达到学生综合素质提高；班级积极团结向上；校园安全和谐文明；教师素质提高和教师专业水平提高。主题活动课能把单纯的班主任说教，变为全员参与的、具体的、有针对性的教育，把班会的时效性和连贯性有机结合起来，变班会由班主任主宰为学生主动参与，变班会的问题批评为正面激励来消除问题。各个学校实验效果明显。
⒈校园文化浓厚，教室窗明几净，宿舍整洁条理。
很多学校，校园卫生学生能自觉每天一小扫，每周一大扫。校园内基本杜绝了乱丢乱扔垃圾的现象，卫生天天保持良好，营造了一个井然有序干净的学习环境。
⒉学生明理守信，言行规范。
全员育人导师制能把师生之间的距离缩短，学生尊敬老师，热爱学校的多了，顶撞老师，违纪的同学少了。处处会听到老师早、校长好、同学好的亲切问候，不文明的声音在校园内绝迹了。课间操口号响亮、富有朝气，引来周边兄弟学校来校观摩、指导工作。
⒊学习秩序井然，学习风气日趋浓厚。
现在，学生学习的内动力大，信心充足，目标明确，干劲十足，课堂效率提高了。读书学习蔚然成风，精神状态旧貌换新颜，学生自主学习、主动探求的风气正在日益形成。
⒋家长喜看学生变化。
周村实验中学一位家长在给学校信中写到：“孩子比以前改变了很多，自己的事自己做了，饭菜也不挑剔了，经常与我们沟通，学习有了信心，感谢学校开展励志教育活动。”，家长到校或打来电话反映，孩子在思想方面有很大的改变，尊敬家长，懂礼貌了，在家努力学习，懂得礼让他人，主动替家长干活等等，家长对孩子的变化感到满意。
⒌育人理念得到提升，工作方法贴近学生。
学校把全员育人导师制作为课题实施，立足学校实际，立足学生实际，边学习，边研究，边实践，不断改进工作方式，提高了班主任和导师的育人艺术，提高了育人素质。教师实现了从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变；实现了从学生被动接受到主动学习的转变；实现了从面向少数到面向全体的转变；实现了从成就学生到解放教师的转变。
⒍学校方法得当，措施到位，育人质量不断提升的同时，产生了许多子课题成果：在三大步励志教育中主题活动课配套视频研究（周村实验中学刘 薇）；全员育人导师制的执行力研究（周村实验中学 刘 薇）；全员育人导师制的导师分配（师生派对师生组合研究）（淄博马尚二中赵 猛）；全员育人导师制导师评价机制研究（三大步教育王军、淄博11中房安贤、临清一中张宗敏）；走班制下励志教育活动的调整的研究（马尚二中徐健）；全员育人导师制中导师工作内容研究（微山一中房强）；在全员育人导师制中，民办教育导师的工作积极性研究（济南商河洪德中学 张先亮）；励志教育主题活动教学参考书与学生读物研究（平原一中柳立河）等等。还有许多成果在研究中。
2008年5月30日，一份权威调查显示（在实验校日照实验高中、济南洪家楼高中、滕州二中新校、淄博高青二中和东营胜利三中26000名学生中抽样无记名问卷调查）：通过一到两学期的实施，学生自信提高96.2%，学会做人88.7%，良好习惯形成92.1%，改掉坏习惯77.3%；在60000万多家长中抽样无记名问卷调查，家长满意度98.9%，孩子主动干家务70.8%，主动关心父母76.6%，和父母顶嘴等叛逆行为消失率90%；在300名参与实验的班主任和200名导师中抽样无记名问卷调查，教师支持率100%。

❺ 为什么要实施全员德育导师制课件

因为根据教育部的文件精神必须的，我们不仅全员对于导师制，我还全党员导师制，现在都快发展到全校导师制了